同課異構聽課體會(編輯修改稿)
2024-10-24 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 中等生補充，全體生達成共識。在解釋詞語時穿插組話訓練，能根據文章主旨設計拓展延伸題型，對主題思想的理解有一定的高度。蘇雙老師在組織教學中有激情的投入，能將感情融進文本，融進課堂，在與學生的對話交流中充滿親和力，能夠時時欣賞學生，鼓勵學生，舉止言談中表現(xiàn)了對語文的真誠，對學生的真誠。張杰老師教學中注重朗讀指導，朗讀訓練有板有眼，對學生的朗讀情況能及時總結反饋，并給予激勵性評價，在朗讀中多媒體課件配合良好，板書歸納及時到位，老師設置的問題在朗讀中逐步得到了解決。同時，在教學設計中能關注教學內容的生活化，將課文內容延伸到學生的生活之中，引導學生談自己身邊的人和事，感受學習知識與日常生活息息相關，使學生增加了對學習新知識的親近感，在學習中體會到了解決生活問題的樂趣。廖慧老師多媒體課件制作精美，操作嫻熟，閱讀指導方法得當，解讀文本能抓住重點，組織教學能關注學情，講解分析有一定的深度。他推薦的文章《珍珠鳥》能讓學生學會比較學習法，對提高學生的寫作能力意義深遠。銳意創(chuàng)新，亮點頻頻任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就一定是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。在這次聽課中，回味一些教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“亮點”。如廖慧老師借助多媒體手段，展示出一幅枝繁葉茂、果實累累的桃林風景畫面，讓學生觀賞，在觀賞中談感受，面對此情此景，學生心動而情發(fā)，自然地道出了“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的感受。使課文重點詞語在感悟中得到了理解和運用。張杰老師在引導學生解釋“小心翼翼”這一詞匯時，讓學生從采桃人“小心翼翼”的動作神態(tài)中去體會、去感悟，由于老師引導有方，學生對這一詞匯得到了深刻的理解：這是對桃園主人勞動的珍惜，也是對桃園主人這份友情的珍惜。這樣的理解，真正做到了詞不離句，句不離篇，既凸現(xiàn)了文章的主題思想，又豐富了詞匯本身的內涵。幾點不足：課堂評價機制不夠完善。教學中，盡管老師對學生的學習情況給予了一定的評價，而且?guī)в屑钚?，但學生相互評價尚未形成氣候。合作學習不到位。自主、探究、合作是新課標積極倡導的學習方式，在課堂教學中，老師們已將它作為主要方式，并付諸于教學實踐，想方設法創(chuàng)設這種情景，但效果還是不理想，尤其合作學習不到位。如小組合作中沒有明確的責任分工，小組成員沒有很好的互相支持，互相配合。教學未能體現(xiàn)層次性。教學方式比較單一，教學交流主要體現(xiàn)在師生之間，生生互動的情況較少，學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評判的教學原則沒有得到較好的體現(xiàn)。第三篇：同課異構聽課體會同課異構聽課體會在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢令》，這兩節(jié)課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學生的情感共鳴；采用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學生李清照留下來的詞并不多，但是
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