【文章內(nèi)容簡介】 社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的探討 337．以就業(yè)為導(dǎo)向的四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科特色專業(yè)方向培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 338．淺議提高高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的做法 339．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀調(diào)研與建設(shè)策略 340．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)帶教體會 341．加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)初探342．建立基于建構(gòu)主義觀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)研究性教學(xué)體系 343．利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的管理 344．論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生與醫(yī)療糾紛可能性的關(guān)系 345．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生綜合管理辦法及保證措施 346．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)對病案管理的新要求 347．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革思路 348．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器分析的教學(xué)改革349．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 350．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職高專課程改革的研究與實(shí)踐 351．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探 352．培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才 353．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的全面素質(zhì)教育淺議 354．線性回歸在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用 355．用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的多處理機(jī)系統(tǒng)356．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中血液細(xì)胞檢驗(yàn)質(zhì)量控制方法的探討 357．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探 358．探討影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前質(zhì)量的相關(guān)因素 359．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考360．建立縣域醫(yī)院間醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)體系的探討 361．論臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的若干問題 362．婦幼保健院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 363．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教探究364．242例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果分析 365．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育的思考與探索 366．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床差距的思考及對策367．新形式下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)預(yù)實(shí)習(xí)培訓(xùn)模式改革的研究 368．基層部隊(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作開展?fàn)顩r與衛(wèi)生士官人才培養(yǎng) 369．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)370．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)371．五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)狀況調(diào)研分析 372．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)課教與學(xué)初探373．基于導(dǎo)師制的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè)374．加強(qiáng)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的聯(lián)系完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù) 375．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系與辦學(xué)特色的思考 376．病例教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 377．帶教醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的幾點(diǎn)體會 378．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)改革初探 379．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐380．建立“三位一體”中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育模式的探討 381．866醫(yī)院船醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建 382．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探討 383．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的帶教體會 384．對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識385．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價體系的建立及實(shí)踐 386．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐 387．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)虛擬臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建388．關(guān)于高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)檢驗(yàn)試卷分析方法的初步探討 389．提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討390．以就業(yè)為導(dǎo)向高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系改革研究與實(shí)踐 391．實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制方面的應(yīng)用價值 392．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床技能培養(yǎng)模式 393．對高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)模式的探討394．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 395．第十四屆全國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)研討會通知 396．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系成人本科教育的實(shí)踐和研究 397．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 398．利用酶標(biāo)儀改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)399．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向畢業(yè)生自我評價調(diào)查分析 400．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向新課程體系的構(gòu)建 401．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員自身感染和預(yù)防402．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展本科生科技創(chuàng)新的思考403．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本科專業(yè)《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)的建議 404．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)支撐平臺在區(qū)域醫(yī)聯(lián)體中的作用 405．WPBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會 406．代謝組學(xué)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 407．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施的分析408．探索醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的新路子——以宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例409．專科生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價體系的建立 410．如何提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士資格考試應(yīng)試能力 411．加強(qiáng)本科生科研促進(jìn)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng) 412．miRNA檢測技術(shù)進(jìn)展及其在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的應(yīng)用 413．中醫(yī)診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的關(guān)系 414．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的測量不確定度415．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng) 416．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 417．我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀與未來418．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 419．高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育如何體現(xiàn)“高職”特色 420．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 421．研究性學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 422．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)暴露的防護(hù)和應(yīng)急處理措施 423．第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的市場作用及發(fā)展前景分析 424．探析臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施 425．淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室人員安全與防護(hù) 426．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì) 427．淺析高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的人文素質(zhì)教育 428．中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)措施 429．淺談高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū) 430．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域能力驗(yàn)證計(jì)劃的比較 431．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析前的誤差因素及其預(yù)防 432．發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢,推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué) 433．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的安全管理434．對中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與部分相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性分析435．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)例題研究 436．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量控制技能集訓(xùn)的體會 437．以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系 438．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 439．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與思考 440．單招高職教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)與課程改革 441．試論中等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的問題與對策 442．普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹100304*醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 443．大型公立醫(yī)院創(chuàng)建第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心可行性研究 444．Access快速開發(fā)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)445．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)狀況認(rèn)知的問卷調(diào)查與思考 446．PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的探討及路徑選擇447．中職院校合作模式探究——某中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的院校合作模式開發(fā)448．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制措施探析 449．藥物對臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的影響分析 450．淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器故障 451．談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革 452．臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量管理453．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 454．對建立我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)溯源體系的探討 455．條形碼技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的應(yīng)用 456．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索 457．專業(yè)認(rèn)證對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育改革的推動作用研究 458．基于專業(yè)技術(shù)資格考試模式下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)研究 459．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物分子學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探討 460．我國大陸醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育規(guī)模與美國及臺灣地區(qū)之比較 461．構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)管理體系 462．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討463．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床寄生蟲學(xué)和寄生蟲檢驗(yàn)教學(xué)改革探討 464．雙語教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的探討465．醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與畢業(yè)生質(zhì)量評價 466．我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀第三篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文基本要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文基本要求為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高分析問題與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理?xiàng)l例，高職班的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后須提交一篇畢業(yè)論文。一、畢業(yè)論文的要求（一）要求查閱相關(guān)文獻(xiàn) 5～10篇。（二）畢業(yè)論文格式標(biāo)題：題目簡要、明確，不宜過長。中文摘要(100～250字)，中文關(guān)鍵詞(3～5個)。前言：主要包括選題的依據(jù)，對本課題研究現(xiàn)狀的簡述，本文的立意和研究的角度。正文：要求論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、內(nèi)容完整、資料詳實(shí)并與論點(diǎn)相結(jié)合，同時要做到文字通順，引文規(guī)范。論文正文字?jǐn)?shù)在 3000 字左右。參考文獻(xiàn)格式著作：作者、書名、出版地、出版社、出版時間、起止頁碼。論文：作者、論文篇名、刊名、年、卷(期)、起止頁碼。其它注意事項(xiàng)(1)統(tǒng)一使用A4紙，每頁40行，每行40字。(2)正文用小4號字，大標(biāo)題用4號字，摘要、關(guān)鍵詞、注釋用5號字，英文摘要、關(guān)鍵詞用5號字；畢業(yè)論文由學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)一系匯總，裝訂成冊，匯編目錄，封面。二、選題選題是撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，標(biāo)志著畢業(yè)論文和科學(xué)研究的正式開始，在整個論文寫作和科學(xué)研究過程中具有十分重要的意義。選題應(yīng)遵循如下原則：(一)選題要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。(二)選題應(yīng)符合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的理論 1或方法問題，解決應(yīng)用性研究中的某個理論或方法問題，具有一定的學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實(shí)意義。(三)題目貼切，有較強(qiáng)的科學(xué)性、前瞻性。(四)選題應(yīng)力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，學(xué)生可自己擬定題目，并且可跨學(xué)科交叉選擇課題。(五)課題的工作量和難易程度要適當(dāng)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力，能夠完成。(六)選題參考某年～某年某醫(yī)院臨床分離菌的分布與耐藥性分析某年～某年某醫(yī)院血流感染病原菌分布及耐藥性分析某年～某年某醫(yī)院呼吸道感染病原菌分布及耐藥性分析某年～某年某醫(yī)院泌尿道感染病原菌分布及耐藥性分析xx例真菌性血流感染的臨床分析不動桿菌屬的耐藥性分析嗜麥芽窄食單胞菌耐藥性分析替考拉寧和萬古霉素對臨床分離耐甲氧西林葡萄球菌體外抗菌活性比較沙眼衣原體、支原體感染及其藥物敏感度分析亞胺培南耐藥非發(fā)酵菌流行趨勢及耐藥譜分析1C－反應(yīng)蛋白檢測在急性冠狀動脈綜合征中的應(yīng)用1C－反應(yīng)蛋白檢測在兒童呼吸道感染中的臨床應(yīng)用1不穩(wěn)定型心絞痛患者同型半胱氨酸水平與丙二醛及一氧化氮的關(guān)系1PCR技術(shù)在輸血安全中的應(yīng)用1五分類血細(xì)胞分析儀下的鏡檢標(biāo)本篩選1骨髓涂片細(xì)胞形態(tài)學(xué)室間質(zhì)量控制的建立和應(yīng)用1大量輸血對某些生化代謝指標(biāo)的影響1口服抗凝劑治療中凝血時間監(jiān)測范圍的探討1D－二聚體檢測在血栓性疾病診斷中的應(yīng)用外周血CA125，CA153和CEA的檢測在乳腺癌診斷中的應(yīng)用2孕婦產(chǎn)前血漿纖維蛋白原含量的變化及臨床意義2五分類全自動血球分析儀白細(xì)胞分類可信性分析2尿沉渣分析儀與顯微鏡鏡檢結(jié)果比較2惡性腫瘤患者血漿纖維蛋白原含量的臨床意義2標(biāo)本保存時間和溫度對血常規(guī)結(jié)果的影響2化學(xué)發(fā)光法免疫法與ELISA法檢測血清AFP的比較2尿液分析儀檢測結(jié)果假陽性問題的分析2尿液分析儀檢測結(jié)果的影響因素2嚴(yán)重貧血對APTT、PT結(jié)果的影響同一實(shí)驗(yàn)室不同儀器間檢測結(jié)果的比對3微生物檢測標(biāo)本分析前質(zhì)量控制對結(jié)果的影響3微生物檢測標(biāo)本分析中質(zhì)量控制對結(jié)果的影響3血球分析儀血小板檢測結(jié)果的影響因素3DIC常用檢測指標(biāo)在臨床診斷中的應(yīng)用3嚴(yán)重肝病患者凝血指標(biāo)分析3ELISA檢驗(yàn)結(jié)果的影響因素3血培養(yǎng)分級報(bào)告在血流感染中應(yīng)用3糖化血紅蛋白和糖化血清蛋白的檢測及臨床意義3影響乙肝兩對半檢測結(jié)果的因素標(biāo)本保存條件對部分生化項(xiàng)目分析的影響4胰島素和胰高血糖素分泌規(guī)律的新認(rèn)識4血細(xì)胞分析儀測定血小板影響因素的探討4成年婦女陰道酵母樣真菌感染的調(diào)查分析4干化學(xué)法對尿液檢測結(jié)果及其影響因素的分析4老年男性尿路感染的調(diào)查4ABO血型系統(tǒng)鑒定錯誤的原因分析4健康人末梢血與靜脈血測定Hb結(jié)果對比分析4冠心病患者白細(xì)胞總數(shù)的變化4動脈粥樣硬化與CRP的關(guān)系50、急性腦梗死患者白細(xì)胞數(shù)的變化5CRP在冠心病中的診斷價值探討5急性化膿性炎癥白細(xì)胞質(zhì)與量的變化5甲亢患者血脂的變化5糖尿病患者血脂的變化5尿沉渣紅細(xì)胞多形性的分析5糖尿病患者血糖的變化及意義5陰道炎病原體的分析5血糖檢測對腦血栓診斷的意義5醫(yī)源性感染原因分析60、尿淀粉酶對急性胰腺炎診斷的意義6術(shù)后白細(xì)胞總數(shù)和分類的變化三、指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師以實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師為主，學(xué)院教師共同指導(dǎo)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成論文的撰寫。學(xué)院指導(dǎo)老師生物化學(xué)檢驗(yàn)：徐惠萍、周紅輝微生物檢驗(yàn)：陳 靜 臨 床 檢 驗(yàn)：章英寄生蟲檢驗(yàn)：陶建華 免疫學(xué)檢驗(yàn)：吳秀珍、李劍平學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)一系（檢驗(yàn)系）聯(lián)系電話07918272141四、答辯要求(一)學(xué)生在畢業(yè)論文完成后，論文電子版發(fā)至醫(yī)學(xué)技術(shù)一系郵箱（jyx20091225@），由系部收集，整理。學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯前系部將對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績不及格、論文不符合要求者，不得參與答辯。(二)答辯開始前 , 答辯小組應(yīng)組織畢業(yè)論文的驗(yàn)收和評閱工作。答辯委員會先對畢業(yè)論文進(jìn)行評閱，評閱教師著重評閱畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。(三)答辯小組根據(jù)課題涉及的內(nèi)容及要求，在答辯時進(jìn)行提問。答辯時間：學(xué)生報(bào)告5～10分鐘，提問和回答問題 5 分鐘。(四)答辯結(jié)束后，答辯小組對學(xué)生的畢業(yè)論文及答辯情況進(jìn)行書面評價，由答辯小組評定成績并簽字。五、成績評定要求評分標(biāo)準(zhǔn)：按《醫(yī)學(xué)技術(shù)一系學(xué)生畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分。醫(yī)學(xué)技術(shù)一系2009年12月第四篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)材料2012年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)考試生化檢驗(yàn)輔導(dǎo)：膽道疾病的臨床意義正常時肝細(xì)胞內(nèi)ALT、AST的一部分可通過肝細(xì)胞膜到肝竇狀隙而進(jìn)入血液，一部分通過溶酶體分泌進(jìn)入毛細(xì)膽管