【文章內容簡介】 人和善的交往，并且能有禮貌地制止一些不文明的行為。讓我也融入其中，受益匪淺。（王康平家長）主題活動三：向陋習宣戰(zhàn) 提高文明修養(yǎng)以小組為單位，討論教師提出的問題。一個很有才華和創(chuàng)意的人被一個公司聘用，在試用期內給公司帶來了巨大的經濟效益，但同時老板也發(fā)現(xiàn)他不是個很講信用的人，而且對人態(tài)度蠻橫，不具備合作精神。假設你是老板，試用期過后，是繼續(xù)聘用他還是解聘他？學生就此討論，各抒己見。宣揚和感懷人類的美德（放映四個感人的公益廣告）：①“愛心的傳遞”睡覺前媽媽給兒子洗了腳，然后又給自己的媽媽洗腳，這個情節(jié)讓孩子看在眼里，小小年紀的他給媽媽打來一盆洗腳水，稚嫩的童聲“媽媽，請洗腳”。孩子第一次也給自己的媽媽洗腳了?？磥韾坌氖强梢詡鬟f的。②“公德比賽讓座篇”一輛行駛的公車上，只有一位老人在站著，其它坐著的乘客大多是年輕人，但是他們都不愿意將自己的座位讓給老人，而且互相推委：“你讓吧”，“不，你離她近，你讓吧”，“憑什么呀”，“我不想讓”......畫面文字“讓座其實沒這么麻煩”。最后，一位小伙子站起來主動把座位讓給了老人。畫外音：“公德比賽今天起正式開賽”。③“舉手之勞晨跑篇”一個小伙子在晨跑的過程中非常樂于助人，幫人推車，撿球，當看到地上的易拉罐動作瀟灑地用腳踢到垃圾箱中，不料差了一點，易拉罐落在旁邊了，這時又一位晨跑的姑娘把它撿起來，丟進垃圾箱中。這些舉手之勞，體現(xiàn)了我們愛人愛己的良好道德。片尾字幕：關心別人，快樂自己。④“舉手之勞大眾篇”輕松的背景音樂，路人甲將馬路上的井蓋蓋好，避免了交通事故。路人乙撿起地上的香蕉皮扔進垃圾筒中，路人丙和丁扶起倒下的指路牌。這些舉手之勞，帶給我們自己和別人方便。片尾畫外音：舉手之勞，我們能做的還有很多。（設計意圖：通過多媒體手段，放映幾段較為感人、教育意義深遠的視頻，這樣能讓學生對修養(yǎng)有一個很直觀的認識，能夠引導學生逐步養(yǎng)成一些良好的行為習慣，培養(yǎng)他們的健全人格。）評選“文明之星”，并頒發(fā)獎章。了解加強文明修養(yǎng)在生活中的作用，小組討論如何做一個有修養(yǎng)的人，并且寫出倡議書。憑借通過去圖書館、上網、實地拍攝等途徑收集到的文明的圖片和資料，自由組合成課題研究小組，確定一個主題，進行深入調查研究，完成課題研究報告。在活動中，用各種形式展示組內的課題研究報告。[在綜合實踐活動實施過程中應遵循學習實踐反思再學習再實踐再反思的認識規(guī)律，以觀念出行為，實踐出真知，管理促實施為指導思想，以研究性學習為重點，努力實現(xiàn)研究性學習，信息技術教育、勞動技術教育以及社區(qū)服務與社會實踐四個領域的滲透。綜合實踐活動課還較好地體現(xiàn)了教學活動全員參與、開放、靈活，注重體驗，激發(fā)創(chuàng)造等現(xiàn)代教育的特點。] 學生活動日記節(jié)選：今天在《讀者》里讀到一篇《修養(yǎng)是人的第二身份》。文中一位中國留學生講述了他在英國因自身陋習而遭遇尷尬的經歷，同時也反映出我國現(xiàn)實社會中人們本身存在的修養(yǎng)和公德意識。在我看來，作者在書中將修養(yǎng)比做人的第二身份，實際他的本意已把修養(yǎng)作為人的第一身份。也就是說，無論一個人獲得再高的學歷、地位，如缺乏良好的修養(yǎng)，你都是一個淺薄、丑陋的人，換句話講，這樣的人在文明國度里是無法立足和生存的！因此，另一個更為貼切透著淡淡清香的詞浮現(xiàn)在腦海...素養(yǎng)！素養(yǎng)，應該是素質和修養(yǎng)的綜合，良好的素質離不開良好的修養(yǎng)基礎。分開來說，素質包括身體、文化、業(yè)務等素質，修養(yǎng)包括道德、品質、生活習慣等。把這些綜合起來，其實就是做人的準則。然而，人無完人，每個人的家庭、社會環(huán)境都決定著每個人的素養(yǎng)水平的高低。不過我認為，無論環(huán)境如何，你可以在身體、文化素質方面有缺陷，但絕不可以在修養(yǎng)方面存在弊病。因為，身體、文化素質是可以通過后天鍛煉和勤奮而改變的，而自身修養(yǎng)如不在先天去克服、校正，那么這不僅僅是你一個人的問題，而是你的子孫后代興旺問題！往大里講，這是一個民族興衰問題！寫到這里，想起母親，因為歷史原因，她初中都未讀完，但是她曾有過良好的家教！自我懂事起，母親的修養(yǎng)主要體現(xiàn)在無論什么時候衣著樸素、干凈利落、注重待人接物禮節(jié)方面外，還有無論做什么事，她都會先去尊重別人，盡管后來因此而遭遇不少小人和吃了不少虧，但她還是始終如一地做著自己，用她的話說，做人不能虧人！就是損人利已！作為修養(yǎng)來講，她老不僅做的很好，而且還常常令我們自愧不如......（劉漢文）家長心語: 我的孩子以前在家里是“小皇帝”，我們什么都要依著他，并且還對人沒有禮貌。這真是讓我們大傷腦筋。其實我們在家里也沒少教育他，可能是方法不得當吧，總是收效很小。正當我們一籌莫展的時候，我們發(fā)現(xiàn)兒子變了：他回家能幫我們干活了，并且也不與鄰居家的小朋友滿大街地跑了，對人也有禮貌了......這個改變真的是要感謝學校開設的這門課程對孩子的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育涉及到孩子成長的方方面面。說起來容易做起來難，養(yǎng)成教育通俗地來說，就是養(yǎng)成好習慣。習慣不是個小問題，它反映著一個人的修養(yǎng)與素質，在很大程度上，人們每天高達90%的行為是出自習慣的支配，它決定著一個人的學習、工作效率和生活質量，并進而影響、決定著他一生的成功與幸福?？吹胶⒆蝇F(xiàn)在的改變，我們心里是說不出的高興，希望學校能多開展這樣的活動，讓孩子在活動中健康、活潑的成長。（劉國濤的家長）主題活動四：注重儀表形象，養(yǎng)成文明習慣每個小組選擇一個感興趣的話題來收集資料。每位學生設計一張資料卡片。例：資料卡片 時間________ 哪一方面的儀表_______(如：儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等)作為資料的設計者，每位同學還要在資料的背面附解答說明。（說明中注明答案、以及答案的出處）一周后，進行資料的交流。（1）每位學生將自己設計的資料卡片編號后，掛在黑板上。全班同學輪流欣賞后選出自己最喜歡的五張資料卡片。（自己的除外）（2）欣賞交流資料說明。形成遷移。必要的延伸課堂教學內容，運用遷移方法，促進思維發(fā)展，引導學生運用所學的知識來加強自身的修養(yǎng)，將所學的知識靈活運用到現(xiàn)實生活中來。（1）學習小結：今天我們有什么收獲？（學生自由交談）（2）知識遷移：動腦筋想一想，如果你遇到了外國朋友，那你知道應該怎樣與他們交往嗎？（可以小組討論，也可以在網上查閱有關外國人的交往禮節(jié)、風俗習慣等，并做好筆記。）（設計意圖：比較、遷移是重要的思維方法，在學習活動中起重要的作用。因此，比較、遷移能力的發(fā)展也是學生思維能力發(fā)展的重要組成部分。教學活動要注意培養(yǎng)學生掌握比較、遷移的方法和進行比較、遷移的思維習慣，使學生的學習能力得以提高。尤其是六年級學生受思維能力限制，考慮問題單一，不會把知識聯(lián)系起來分析，教學生用比較、遷移的方法學習系統(tǒng)性很強的數(shù)學知識，既有助于學生系統(tǒng)掌握知識，又有利于培養(yǎng)他們的思維能力。）[綜合實踐活動課強調學習活動以個體思維為主，以集體學習探討的方式展開。學生們在教師的指導下，“以類似科學研究的方式”來獲取知識和應用知識。研究式學習活動“逼”著學生進入對學習問題的研究，“擠兌”學生改變被動的學習方式和思維方式，信息多向交流，每個人都是信息源、又是接受、消納場。課堂教學自然進入了真活躍的境界。] 附學生搜集到的資料： 儀態(tài)的美化儀態(tài)，指的是人的姿勢、舉止和動作。每一個講文明、講禮貌的人，都應當力求使自己的儀態(tài)文明、自然、美觀、敬人。儀態(tài)文明，是要求儀態(tài)要顯得有修養(yǎng)，講禮貌。比如，不宜在他人面前做抓癢癢、掏耳朵、脫鞋子這類粗野動作；不應在異性面前雙腿叉開而坐，或雙腿叉開而蹲。儀態(tài)自然，是要求儀態(tài)既要標準、莊重，又要表現(xiàn)得大方、實在；不要虛張聲勢，裝腔作勢，也不要臉譜化、戲劇化，言行不一。儀態(tài)美觀，是高層次的要求。它要求儀態(tài)要優(yōu)雅脫俗，美觀耐看。比如說，站要有站相，坐要有坐相，手勢要文雅，腳位要適當，等等。在必要的時候注意此點，定能給他人留下良好印象。儀態(tài)敬人，是要求力戒失敬于人的儀態(tài)，同時努力注意以儀態(tài)體現(xiàn)敬人之意。比方說，在與人交談時，以手指點對方，翹起“二郎腿”并以腳尖指向對方亂晃悠，是失敬于人的動作；在同樣的情況下，目視對方，面含微笑，不時點頭表示理解與支持，則是敬人的儀態(tài)。這些，都要需要注意的。行路的規(guī)范出門行路，是人人每日不可缺少之事。從禮儀上講，行路時應遵守以下規(guī)范：在行路時，首先要遵守交通規(guī)則。橫過馬路時，要切記“紅燈停，綠燈行”，并且一定要走斑馬線，不要橫跨圍欄，橫越草坪。在行進中，不宜連奔帶跑，引發(fā)誤會，也不要走得太慢，阻擋他人。與他人同行時，應記住位次上的尊卑。并排行走時，以右為尊；一前一 后行走時，以前為尊。不要忽略這一點。在狹窄之處行走時，若無急事，最好將外側讓出，以便有事者迅速通過，此刻還不宜多人并行或停下來交談。其次，在行路時，不要 與人拉拉扯扯，勾肩搭背；也不要大吃大喝，或者吸煙，不要亂扔廢物；別人問路，應給予幫助。不要對路人指指點點；不要圍觀起哄。著裝的守則根據(jù)禮儀規(guī)范，我們在著裝時如欲表現(xiàn)不俗，就必須恪守以下基本的著裝守則：守則之一，是要應己。每個人在年紀、性別、形體、職業(yè)、身份等方面，都有所不同。在著裝時，必須首先考慮這一點，盡量使著裝為自己揚美顯善，避短藏拙，這就是應己的含義。守則之二，是要應制。所謂應制，是指著裝應當合乎規(guī)范，按部就班，遵循其固定的搭配、穿著之法，而不宜自行其事，為所欲為。例如，穿帶踏腳環(huán)的健美褲，就要配以中幫或高幫鞋，不然就會有礙觀瞻。守則之三，是要應事。應事，就是說著裝應依照具體場合的不同而加以區(qū)分。一般的規(guī)律是：在公務場合，著裝要傳統(tǒng)保守；在社交場合，著裝要時尚個性；在休閑場合，著裝要舒適自然。這些，均不宜輕易混淆。不然的話，即會為他人視為著裝不得體。用餐的禮節(jié)與他人一起用餐時，下述舉止動作不雅，理當禁止：一是不宜吃得響聲大作，“電閃雷鳴”。二是不宜亂吐廢物，唾液飛濺。三是不宜張口剔牙，捅來捅去。四是不宜寬衣解帶，脫鞋褪襪。五是不宜挑三揀四，挑肥揀瘦。六是不宜替人布菜，熱情過頭。七是不宜以酒灌人，出人洋相。八是不宜酗酒猜拳，爭吵起哄。九是不宜吸煙不止，污染空氣。十是不宜吐痰擤鼻，壞人食興。十一是不宜滿臉開花，吃相不雅。十二是不宜下手取食，起身夾菜。十三是不宜“品嘗”餐具，亂用餐具。十四是不宜與人搶菜，亂換位子。十五是不宜非議飯菜，為難主人?？Х鹊娘嬘迷谏缃痪蹠校Х纫咽且环N日常飲品。在飲咖啡時，有必要應用以下禮儀規(guī)則：飲咖啡時，可以加入牛奶、糖塊。是否加入，講究自便，不可越俎代庖。自己為自己加糖塊時，宜用專用的工具，切不可用手拿糖。若嫌咖啡過燙，可待其稍冷再喝，也可以以匙輕攪，使其降溫。切不可以口吹，或用其他杯子來回折倒。飲咖啡時，若近桌而坐，可一手持杯耳飲之。若站立走動，則宜連杯帶碟一起端著。飲時，右手持杯近口，左手持碟于齊胸處，防止汁水溢出。不用匙時，可將其平放在碟內，切不可以匙舀起咖啡飲之。飲咖啡時，講究小口品味，不宜滿杯一飲而盡，更不可飲得聲響大作。手機的使用手機，學名移動電話，俗稱“大哥大”。它是一種現(xiàn)代通訊工具，而不可被作為顯示身份、財富，大擺闊氣的工具。使用手機，應將它放入公文包、手袋或專門的“大哥大”包中隨手攜帶。最好不要以手相握，招搖過市。在使用手機通話時，不宜在人前大呼大叫，大喊大笑；也別在別人面前神秘兮兮，低聲細語。這兩種做法，都很容易被人誤會。在某些特定場合，如飛機上、醫(yī)院里，使用手機有礙安全，在一些公共場合，如影劇院會議室等最好不用手機，如需要聯(lián)系，可將手機設置為振動，并在離場后接聽。主題活動五：修養(yǎng)歌詩謠創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣教師先播放一段關于修養(yǎng)的優(yōu)美的詩，詩除了愉悅的作用，還有呼喚社會良知的作用，讓學生在直觀的情感中，心靈不自覺地受到震撼，這就激發(fā)了學生的學習的興趣。（1）猜這是哪一方面的歌詞？（社會公德歌）文明禮貌 助人為樂 愛護公物 保護環(huán)境 遵紀守法（2）創(chuàng)設提問：你會唱關于修養(yǎng)的歌嗎？或是朗誦一篇關于修養(yǎng)的詩嗎？這就是我們這節(jié) 課要學習的主要內容：修養(yǎng)歌詩謠。質疑探究：（1）你們知道《道德修養(yǎng)歌詩謠365首》嗎？那我們就到微機室、圖書室查一查吧。（2）學生匯總收集到的資料。（3）啟發(fā)質疑：如果讓你們把這些歌詩謠用我們熟悉的曲譜來唱，你們有什么困難嗎？有什么問題，提出來大家一起討論好嗎？先是提問，然后小組為單位，選擇組內成員都較熟悉的歌謠來唱，進行預演。研究方法：在這個活動中，要引導學生運用所學到的音樂知識來進行，在這里，可以很好地達到綜合實踐活動課所要求的學科整合開發(fā)的理念。嘗試創(chuàng)意：教師要聯(lián)系生活，聯(lián)系學生的心里特點，用充滿啟發(fā)與鼓勵的話語，營造一個輕松愉快的活動氛圍，讓學生滿懷著創(chuàng)作激情，來更好地投入到活動中去；同時這個過程也是發(fā)展學生的綜合能力的過程。（1）談話：老師想聽聽你們最優(yōu)美的歌聲，現(xiàn)在趕快發(fā)揮你們的聰明才智，創(chuàng)作一曲吧。（2）學生創(chuàng)作，自由組合。大家來表演：安排學生輪流表演，表演歌頌文明禮貌的歌曲、小品、詩歌朗誦等節(jié)目，其他同學評價。體驗成功：活動評價注重學生親身參與和學生全員參與，即學生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積。同時重視學生自我評價并自學參與評價。在活動中，無選擇性地讓學生展示自己的風采，給每一個學生提供體驗成功的機會，引導學生自評，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學生能力的發(fā)展。（1）在活動的過程中，教師可適當給予指導，并讓學生選出十位優(yōu)秀的歌手，頒發(fā)“最佳表演獎”。（2）激勵過