優(yōu)秀生培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-24 21:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短，進(jìn)步更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。第二篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生培養(yǎng)優(yōu)秀生在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動中等生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學(xué)中對優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：一、充分保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動性、積極性優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動性。但上了高年級以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。此時要經(jīng)常給予鼓勵和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優(yōu)秀生對復(fù)雜的解決問題題目練習(xí)時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統(tǒng)計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經(jīng)過我的心理疏導(dǎo)，并及時給以輔導(dǎo)統(tǒng)計部分的知識后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。二、鼓勵學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能大膽地對所學(xué)問題提出不同的見解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這一特點，我常組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。三、個別指導(dǎo)根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，并進(jìn)行針對性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。四、課余時間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。第三篇：淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)漢臺區(qū)新溝橋中學(xué)林虎“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，老師肯定會覺得他們是無可挑剔的。但是“優(yōu)秀生”并非是全優(yōu)生，也需要得到班主任老師的及時幫助和疏導(dǎo)。多年來的教學(xué)實踐，使我對如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認(rèn)識，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。一、樹立平等意識，保持純潔心靈成績優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)方面確實優(yōu)秀，通常意義上我們稱之為“優(yōu)秀生”?！皟?yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。但優(yōu)秀生整日生活在獎勵和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產(chǎn)生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績所掩蓋。如果對這些“小毛病”不及時加以疏導(dǎo)，就會影響優(yōu)秀生的健康成長。在教師的賞識和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、脆弱、容易感到失落等毛病。因此，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中一定要做到“一視同仁”，客觀而公正地對待成績優(yōu)異的學(xué)生，對于在學(xué)習(xí)上所取得的成績不過于贊揚，對其缺點和錯誤決不掩蓋，做到愛之有度、嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽(yù)感，又不傷害他們的自尊心，使他們保持一顆純潔的心靈與同學(xué)友好相處。同時，教師也要有意識地安排一些活動，促使其學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有更多的機(jī)會了解其他同學(xué)的長處，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。二、改變和更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識。在班上或?qū)W校舉行和開展的各種活動中，發(fā)現(xiàn)有部分成績優(yōu)異的學(xué)生除了對學(xué)科知識競賽外，其他方面的能力遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)成績平平或較差的學(xué)生。優(yōu)秀生很少受到生活的磨煉和失敗的考驗，一旦遇到生活和學(xué)習(xí)上的挫折或打擊就灰心喪氣或一蹶不振。如勞動的積極性和體育運動的耐力以及集體榮譽(yù)感等持消極的態(tài)度。這就要求教師有信心和耐心，時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)。對這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)適自我，達(dá)到人格的自我完善，為自己的成長及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動力。這可為他們健康的成長打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗挫和抗敗的能力。“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡便?！比绻麑W(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，成績提高；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績的提高。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課后反思的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣等等。為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識，觸類旁通，舉一
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