【文章內(nèi)容簡介】 行一次教師集體業(yè)務學習，主要學習遠程教育系統(tǒng)的應用。二是引導教師利用課余時間自學，主要學習先進的教育教學方法、走進新課程的有關知識、教學技能、教育科研材料、常規(guī)教學知識等。完善考核考評體系。要把業(yè)務進修情況與考勤、考核、評優(yōu)樹模、獎金發(fā)放等掛鉤。四、集體學習安排（一）遠程教育系統(tǒng)的基本使用知識23周：電腦的操作和上網(wǎng)。45周：課件的制作。67周：衛(wèi)星資源的應用89周：多媒體手段的應用。1011周：開展遠程教育系統(tǒng)與學科教學的整合及實驗教學觀摩活動。（二）遠程教育系統(tǒng)應用的提高1213周：網(wǎng)絡教育資源的應用。1415周：衛(wèi)星教育資源的選擇性使用。1618周：多媒體教學手段在學科教學中的應用。1920周：開展遠程教育系統(tǒng)與學科教學的整合及實驗教學觀摩活動。校本教研工作計劃一、工作思路校本教研必須堅持服務常規(guī)教學的宗旨，突出解決常規(guī)教學中的問題，引領常規(guī)教學不斷深入兩大主題，著力引領教師專業(yè)成長，搭建現(xiàn)代教育技術應用平臺，推進新課程實施，不斷提升教育教學的科學化水平，提高教學效果，促進教育質(zhì)量提高。二、工作目標初步建立起以備課組為單位的集體備課制度，并堅持開展工作。初步探索出應用遠程教育項目和普及實驗教學項目與學科教學的整合。探索適合學校實際的校本教研體系。通過校本教研的開展，逐步改變依靠“教師苦教、學生苦學”提高教學質(zhì)量的模式，逐步提高校本教研在提高教學質(zhì)量上的比重。三、工作內(nèi)容及措施構建多元化的校本教研形式。在校本教研的形式上把以教師個體為主體的自主研究、以備課組為主體的協(xié)作研究和以教研組為單位的集體研究有機結合起來。自主研究的重點放在班級學科教學上，協(xié)作研究的重點放在年級學科教學上，集體教研重點放在學科教學共性問題的研究上。加強協(xié)作備課，在協(xié)作備課中進行教材研究、教法探討、理念交流。以備課組為單位，集體研究課標、研究教材、設計教法，達成對教育教學問題的共識。在具體實施教學中要根據(jù)各自的實際進行必要的補充與刪減，形成既有共性的認識又有個性特點的教學設計，提高教學的針對性和課堂教學的效果。開展現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的研究。一是研究衛(wèi)星教育資源在教學中的應用。二是研究普及實驗教學項目在教學中的應用。三是研究網(wǎng)絡教育資源在教學中的應用。四是研究多媒體手段在教學中的應用。加強復課方法和策略的研究。九年級組要以“試怎么考，怎么復課”為內(nèi)容開展校本教研，要始終研究知識點的落實、知識體系的構建、應試技巧和應試心理的培養(yǎng)，著力提高復課效果。發(fā)揮示范課、優(yōu)質(zhì)課的引領作用。在公開教學中，所有的教學設計必須經(jīng)過備課組的討論和教研組長的審閱，使教學設計能夠集思廣益。評課要按執(zhí)教者說課，聽課者點評，達成對可借鑒之處和問題及整改的共識。引導教師在評課中暢所欲言，敢于發(fā)表不同看法，重在指出問題，探討解決問題的方法。加強學生心理健康的監(jiān)測與心理健康課的開展研究。要把學生心理健康問題作為加強學生管理，提高學生學習興趣，端正學生學習態(tài)度的重要手段進行研究應用，使心理健康成為提高教育質(zhì)量的動力。轉變理念。在理念上讓教師把校本教研理解為伴隨常規(guī)教學的一項一項常規(guī)工作，而不是一次活動，在思想上把校本教研和常規(guī)教學有機結合起來，增強校本教研的自覺性。校本教研內(nèi)容上體現(xiàn)“實”。要始終從小處著手，戒大戒空。要始終圍繞教學需要進行教研，戒從理論到理論，從口頭到紙上。要使校本教研真正成為提高質(zhì)量的動力。為校本教研提供必要的保障。充分利用集體辦公的有利條件，引導教師經(jīng)常開展以備課組為主體的協(xié)作研究。學校在安排課表時分組騰出專用時間，提供場地，包組領導、分管教學領導蹲點開展以教研組為單位的集體研究，互相交流研討。學校為校本教研提供必要的經(jīng)費，完善考核機制。對校本教研開展情況，學校將納入各類考核考評，與評優(yōu)數(shù)模、晉升職稱、考核等掛鉤。加強和改進學校管理工作的設想加強和改進學校管理工作的總體思路是：以提高教育教學質(zhì)量為中心，以抓管理中的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，以運用新的教育理念引領、提高教師業(yè)務素質(zhì)和調(diào)動教師工作積極性為動力，以順暢工作渠道、提高工作效率為目標，積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)學校管理的規(guī)范化、科學化、精細化。一、領導管理領導管理的總體設想是在現(xiàn)有的分工負責、相互協(xié)作的基礎上，加強協(xié)調(diào)，進一步理順工作關系，著力提高中層領導的管理水平，確保學校工作在中層領導處不打折扣，得到創(chuàng)造性地落實。同時建立和諧、民主、平等的領導同志關系，確保政令暢通，決策科學。進一步明確職責，建立在民主決策基礎上的誰負責、誰決策、誰說了算，其他領導緊密配合的工作機制。在具體工作上所有領導必須服從分管領導的統(tǒng)一安排，確保政令暢通，杜絕在分管工作領域職務低的領導安排工作職務高的領導不配合的現(xiàn)象。對領導班子成員實行績效考核?？己说膬?nèi)容包括出勤、工作落實情況、工作效果以及榜樣示范作用等。考核實行定量考核和民主測評相結合的辦法。定量考核采用周布置、周登記、周檢查、周通報、周整改的辦法。通過績效考核一方面使領導明白各自的工作情況，另一方面為評優(yōu)樹模、職務晉升、獎金發(fā)放提供依據(jù)。消除領導成員思想上只當官不做事、不求出成績只求不出事、有好處的爭著干惹人的躲著走的現(xiàn)象，給干工作的領導一個說法，給不干工作的領導一個警示。進一步順暢各職能部門、包年級領導之間的職權范圍和工作關系，確保交叉工作不出現(xiàn)空擋。各職能部門的職責是代表學校對分管工作進行安排，實施檢查、考核。包年級領導的職責是對所包年級的所有工作組織實施。在具體工作中包年級領導應接受各職能部門領導的安排與檢查。對于涉及幾個部門共同完成的工作應由校長或副校長組織協(xié)