【文章內(nèi)容簡介】 行一次教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)遠程教育系統(tǒng)的應(yīng)用。二是引導(dǎo)教師利用課余時間自學(xué)，主要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法、走進新課程的有關(guān)知識、教學(xué)技能、教育科研材料、常規(guī)教學(xué)知識等。完善考核考評體系。要把業(yè)務(wù)進修情況與考勤、考核、評優(yōu)樹模、獎金發(fā)放等掛鉤。四、集體學(xué)習(xí)安排（一）遠程教育系統(tǒng)的基本使用知識23周：電腦的操作和上網(wǎng)。45周：課件的制作。67周：衛(wèi)星資源的應(yīng)用89周：多媒體手段的應(yīng)用。1011周：開展遠程教育系統(tǒng)與學(xué)科教學(xué)的整合及實驗教學(xué)觀摩活動。（二）遠程教育系統(tǒng)應(yīng)用的提高1213周：網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用。1415周：衛(wèi)星教育資源的選擇性使用。1618周：多媒體教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。1920周：開展遠程教育系統(tǒng)與學(xué)科教學(xué)的整合及實驗教學(xué)觀摩活動。校本教研工作計劃一、工作思路校本教研必須堅持服務(wù)常規(guī)教學(xué)的宗旨，突出解決常規(guī)教學(xué)中的問題，引領(lǐng)常規(guī)教學(xué)不斷深入兩大主題，著力引領(lǐng)教師專業(yè)成長，搭建現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺，推進新課程實施，不斷提升教育教學(xué)的科學(xué)化水平，提高教學(xué)效果，促進教育質(zhì)量提高。二、工作目標(biāo)初步建立起以備課組為單位的集體備課制度，并堅持開展工作。初步探索出應(yīng)用遠程教育項目和普及實驗教學(xué)項目與學(xué)科教學(xué)的整合。探索適合學(xué)校實際的校本教研體系。通過校本教研的開展，逐步改變依靠“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”提高教學(xué)質(zhì)量的模式，逐步提高校本教研在提高教學(xué)質(zhì)量上的比重。三、工作內(nèi)容及措施構(gòu)建多元化的校本教研形式。在校本教研的形式上把以教師個體為主體的自主研究、以備課組為主體的協(xié)作研究和以教研組為單位的集體研究有機結(jié)合起來。自主研究的重點放在班級學(xué)科教學(xué)上，協(xié)作研究的重點放在年級學(xué)科教學(xué)上，集體教研重點放在學(xué)科教學(xué)共性問題的研究上。加強協(xié)作備課，在協(xié)作備課中進行教材研究、教法探討、理念交流。以備課組為單位，集體研究課標(biāo)、研究教材、設(shè)計教法，達成對教育教學(xué)問題的共識。在具體實施教學(xué)中要根據(jù)各自的實際進行必要的補充與刪減，形成既有共性的認(rèn)識又有個性特點的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的針對性和課堂教學(xué)的效果。開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。一是研究衛(wèi)星教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用。二是研究普及實驗教學(xué)項目在教學(xué)中的應(yīng)用。三是研究網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用。四是研究多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用。加強復(fù)課方法和策略的研究。九年級組要以“試怎么考，怎么復(fù)課”為內(nèi)容開展校本教研，要始終研究知識點的落實、知識體系的構(gòu)建、應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理的培養(yǎng)，著力提高復(fù)課效果。發(fā)揮示范課、優(yōu)質(zhì)課的引領(lǐng)作用。在公開教學(xué)中，所有的教學(xué)設(shè)計必須經(jīng)過備課組的討論和教研組長的審閱，使教學(xué)設(shè)計能夠集思廣益。評課要按執(zhí)教者說課，聽課者點評，達成對可借鑒之處和問題及整改的共識。引導(dǎo)教師在評課中暢所欲言，敢于發(fā)表不同看法，重在指出問題，探討解決問題的方法。加強學(xué)生心理健康的監(jiān)測與心理健康課的開展研究。要把學(xué)生心理健康問題作為加強學(xué)生管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段進行研究應(yīng)用，使心理健康成為提高教育質(zhì)量的動力。轉(zhuǎn)變理念。在理念上讓教師把校本教研理解為伴隨常規(guī)教學(xué)的一項一項常規(guī)工作，而不是一次活動，在思想上把校本教研和常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合起來，增強校本教研的自覺性。校本教研內(nèi)容上體現(xiàn)“實”。要始終從小處著手，戒大戒空。要始終圍繞教學(xué)需要進行教研，戒從理論到理論，從口頭到紙上。要使校本教研真正成為提高質(zhì)量的動力。為校本教研提供必要的保障。充分利用集體辦公的有利條件，引導(dǎo)教師經(jīng)常開展以備課組為主體的協(xié)作研究。學(xué)校在安排課表時分組騰出專用時間，提供場地，包組領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)蹲點開展以教研組為單位的集體研究，互相交流研討。學(xué)校為校本教研提供必要的經(jīng)費，完善考核機制。對校本教研開展情況，學(xué)校將納入各類考核考評，與評優(yōu)數(shù)模、晉升職稱、考核等掛鉤。加強和改進學(xué)校管理工作的設(shè)想加強和改進學(xué)校管理工作的總體思路是：以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以抓管理中的薄弱環(huán)節(jié)為突破口，以運用新的教育理念引領(lǐng)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和調(diào)動教師工作積極性為動力，以順暢工作渠道、提高工作效率為目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細化。一、領(lǐng)導(dǎo)管理領(lǐng)導(dǎo)管理的總體設(shè)想是在現(xiàn)有的分工負責(zé)、相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，加強協(xié)調(diào)，進一步理順工作關(guān)系，著力提高中層領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，確保學(xué)校工作在中層領(lǐng)導(dǎo)處不打折扣，得到創(chuàng)造性地落實。同時建立和諧、民主、平等的領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)系，確保政令暢通，決策科學(xué)。進一步明確職責(zé)，建立在民主決策基礎(chǔ)上的誰負責(zé)、誰決策、誰說了算，其他領(lǐng)導(dǎo)緊密配合的工作機制。在具體工作上所有領(lǐng)導(dǎo)必須服從分管領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排，確保政令暢通，杜絕在分管工作領(lǐng)域職務(wù)低的領(lǐng)導(dǎo)安排工作職務(wù)高的領(lǐng)導(dǎo)不配合的現(xiàn)象。對領(lǐng)導(dǎo)班子成員實行績效考核。考核的內(nèi)容包括出勤、工作落實情況、工作效果以及榜樣示范作用等?？己藢嵭卸靠己撕兔裰鳒y評相結(jié)合的辦法。定量考核采用周布置、周登記、周檢查、周通報、周整改的辦法。通過績效考核一方面使領(lǐng)導(dǎo)明白各自的工作情況，另一方面為評優(yōu)樹模、職務(wù)晉升、獎金發(fā)放提供依據(jù)。消除領(lǐng)導(dǎo)成員思想上只當(dāng)官不做事、不求出成績只求不出事、有好處的爭著干惹人的躲著走的現(xiàn)象，給干工作的領(lǐng)導(dǎo)一個說法，給不干工作的領(lǐng)導(dǎo)一個警示。進一步順暢各職能部門、包年級領(lǐng)導(dǎo)之間的職權(quán)范圍和工作關(guān)系，確保交叉工作不出現(xiàn)空擋。各職能部門的職責(zé)是代表學(xué)校對分管工作進行安排，實施檢查、考核。包年級領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)是對所包年級的所有工作組織實施。在具體工作中包年級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)接受各職能部門領(lǐng)導(dǎo)的安排與檢查。對于涉及幾個部門共同完成的工作應(yīng)由校長或副校長組織協(xié)