人教版四年級上冊直線、線段、射線教學設計5篇材料(編輯修改稿)
2025-10-24 20:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們就先來認識和研究直直的線，等以后長大一點，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）二、認識線段、射線和直線（一）、認識線段動手操作，尋找知識生長點（點課件，出示電桿圖。）師：請同學們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來。強調(diào)只畫線，不畫電桿。生畫，師巡視，如有學生問，老師畫幾條，師就說隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒端點的，有端點的，師可自行標上3號）展示學生作品，初步感知特征請孩子們仔細觀察老師手中的三幅作品，有什么想說的？（生可能會說：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒有點，第三幅是直的，又畫有端點……等等）（又或者有學生直接說出第三幅圖是最正確的，因為它是直的，還畫有兩個點等等，這時老師就可以打住了）師：對這孩子真聰明，真會觀察，（點課件），這兩個點，他的名字叫做端點，像這種直的，并且有兩個端點的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過程）師：為什么線段要畫兩個端點呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點撥：一個表示開始，另一個表示結束，這叫做有始有終）尋找生活中的線段教學例1。（師點課件，出示兩個點，這時候問，）師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請睜大你的眼睛看喲。（師點課件，生可能會及時發(fā)表見解，師不管，直到畫完）師：孩子們有什么想說的？（引導生說出自己的想法，師肯定，點撥，直到得出：兩點之間線段最短，線段的長度就是兩點之間的距離。）及時鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會認線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點，畫一條線段，并測量出它的長度。（生畫）畫后抽不同的學生展示。相機總結畫法：用直尺把兩點連起來。（最后追問一句：你能得出一個什么樣的結論）（生：線段的長度是可以測量的）（二）、認識直線出示一條線段使其無限延長，師提問：這條線段延長之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因為它沒有端點）師：對，像這種一條線段向兩端無限延長后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強調(diào)說：直線最好畫了，因為它沒有端點，一個都沒有。（為后面的射線的認識作個鋪墊）引導學生想象無限延長。師：既然沒有端點，那直線有多長呢？（生：不知道有多長，無限長，無邊無際的長……等等）師：那孩子們能回答這個問題嗎？（點課件，出示問題：你能測量它的長度嗎？抽生答。）畫直線。請大家在紙上經(jīng)過一點畫直線。畫后展示不同長度的直線，問：為什么都叫直線？因為直線可以無限延長。說明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。同時相機PPT展示。那過兩點能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過兩點只能畫一條直線。（三）認識射線初步感知，自主歸納師：我們剛才把線段向兩端無限延長后就得到了一條直線，現(xiàn)在老師又要變一個魔術了，大家請看。（師點出課件）師：大家看到了什么？（生：有1個端點，另外一邊找不到端點了，或者說一端被無限延長了等等）師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個名字嗎？（射線）師：（演示電筒等之后）誰能說說射線有什么特點呢？（可同桌交流一下，也可直接抽生說，能說出射線只有一個端點，另一端無限長，）畫射線。師：我們再來看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無限延長的過程。）師：同學們再試著畫一條射線。以一點為端點能畫多少條射線呢？（讓學生先猜一下）生：無數(shù)條。師：（課件演示）過一點有無數(shù)條射線。三、鞏固練習猜一猜，連一連謎語：有始有終——線段；有始無終——射線；無始無終——直線。四、議一議師：以上我們學習了線段、射線和直線它們有什么不同點和相同點？（小組內(nèi)討論，小組長做好記錄，并把表格填完整）全班匯報交流五、鞏固練習PPT出示練習十第一題，你還認識它們嗎判斷正誤，并說明理由。（1）一條線段長7厘米。（）（2）一條直線長12CM。（）（3）直線比射線長。（）（4）線段是直線的一部分。六、課堂小結師：這節(jié)課你學到了什么？板書設計：線段、直線和射線線段：直的 有兩個端點直線：直的 沒有端點射線：直的 有一個端點）7 （第四篇：《線段射線直線》教學設計《線段、直線和射線》導學設計清水鎮(zhèn)中心小學張勝教學內(nèi)容：西師版小學數(shù)學四年級上冊第41頁—42頁。教學目標：（一）、知識和能力創(chuàng)設情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的特征。通過空間想象，認識射線和直線，明確它們的兩個特征：直的和不可度量的。培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識，以及運用知識解決實際問題的能力。（二）、過程與方法通過學生的觀察、想象、操作以及合作學習認識線段、直線和射線，并明確它們的特征。（三）、情感、態(tài)度和價值觀結合認識線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1