【文章內(nèi)容簡介】 了45+3=？的得數(shù)，類似的幾道鞏固練習學生利用擺小棒和在計數(shù)器比較容易的口算出得數(shù)，初步理解了兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，應(yīng)該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個一，是幾個十就和十位上的數(shù)相加，是幾個一就要和個位上的數(shù)相加。在后來的練習鞏固中我要求學生不能擺小棒、不用計數(shù)器口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，結(jié)果口算的錯誤率很高，特別是我出示了這樣一組算式：23+50=23+5=32+50=32+5=大部分學生的結(jié)果都錯了，我就想：剛才利用擺小棒和計數(shù)器口算的很好，？我想這應(yīng)該是學生對“數(shù)位”還沒有真正的理解，在第三單元中我們已經(jīng)學習了數(shù)位，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生看著計數(shù)器說的很清楚，但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在口算52+40=？時，有個學生回答得數(shù)是65，我問他是怎樣算的，她說：20+40=6060+5=65；還有這樣算的學生：2+4=650+6=56。而且出現(xiàn)錯誤的還不止這兩個學生，面對學生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題，我采取了分類口算練習，首先是兩位數(shù)加整十數(shù)，如：26+30想：2在位，表示有2個（）；6在（）位，表示有6個（）；3在（）位，表示有3個（）；0在（）位。（）和（）都在十位上，合起來就是（）個十；（）和（）都在個位上，合起來就是（）。反復讓學生找出每個數(shù)字所在的數(shù)位，再說出幾和幾都在十位上，幾和幾都在個位上，以此強化學生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)一定要和個位上的數(shù)相加。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)的列豎式計算打好基礎(chǔ)。反復的口頭表達中學生逐步理解了是幾個十就和十位上的數(shù)相加，是幾個一就要和個位上的數(shù)相加。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù)，現(xiàn)在學生再口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)時，錯誤率減少了很多。從中也可以感受到：低年級的學生對于直觀操作理解比較容易，對于較抽象的知識理解起來還是有些難度的。兩位數(shù)教學反思15上完這節(jié)課我認為有以下優(yōu)缺點優(yōu)點：一、讓學生在動手操作中感知算理在探索一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。二、讓學生在觀察思考中理解算理在教學一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個6分別是怎么得來的，表示什么。缺點：一、學生對于豎式的計算沒有達到預期的效果。我認為學生以前接觸過除法豎式，掌握起來應(yīng)該不難，但是學生實際做起來并不理想。做起來丟三拉四，不是很好。三、新舊知識點的對比不明顯本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的39。除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆?？傊捎趯W生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。擴展資料：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1本節(jié)課是在學生學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教學不進位的筆算乘法，重點是教學乘的順序及各部分積的書寫位置，重點幫助學生理解筆算的算理，突出各部分積的實際含義。在本節(jié)課教學中，我主要從以下幾方面做起；一、讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是新課程倡導的重要改革理念之一。我在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算中，首先讓學生嘗試用已有的知識解決新問題，并要求學生用點子圖把自己的方法表示出來，讓學生經(jīng)歷用圖示表征解釋算法的過程；然后在去全班交流展示多種解決問題的方法，并通過學生的匯報使學生明確如何劃分點子圖、算式表征了哪種計算方法，溝通圖形表征、算式表征與計算方法之間的聯(lián)系；最后，在理解豎式計算的算理時，讓學生再次利用點子圖，表示出豎式計算中每一步的結(jié)果，進而更好地理解其含義，掌握好算法。借助點子圖，在加深學生對計算方法理解的同時，使學生逐步學會借助幾何直觀去解決問題，去表達和交流，有效促進學生的全面發(fā)展。二、處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。在學生探索1412=？時，學生出現(xiàn)了多種算法：（1）1410=140142=28140+28=168（2）1426=168（3）1443=168（4）1272=168（5）1210=14=48120+48=168（6）149=126143=42126+42=168……在學生交流多種多種算法時，讓學生在感受算法多樣化的同時，應(yīng)充分讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題策略。教師發(fā)揮引導作用“這多種方法，都體現(xiàn)了相同的解題思路“先分后合”。師追問：先分后合的解題思路有什么優(yōu)點呢？學生體會后說“這些方法都是先分后合，分開以后，數(shù)變小了，就會算了。分了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了?！边@樣在比較中，培養(yǎng)學生的分析能力和優(yōu)化意識。三、注意培養(yǎng)良好的學習習慣。學生在計算時，容易產(chǎn)生一些錯誤。例如：只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；積的位置對錯位；出現(xiàn)相加的錯誤等等。如果不及時糾正，就會產(chǎn)生不良的學習習慣。所以在學生計算中一定嚴格要求，書寫工整，計算細心，認真審題的良好學習習慣。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：一、優(yōu)點：（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。（2）教學中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學時，我充分的利用了學生的年齡特點，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境，在學生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學問題，教學效果非常好。（3）有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫D、效果明顯。二、不足：（1）過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。（2）沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯。三、今后改進方面（1）教學中既要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知。（2）課堂上加強學生的口算練習?？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練?！秲晌粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思3今天繼續(xù)用釘釘直播講授數(shù)學課，本節(jié)課我講的三年級下冊第四單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，也是整數(shù)乘法學習的重要階段，需要讓孩子對整數(shù)乘法的算理和算法進行更深層次的認識。課上，我通過復習多位數(shù)乘一位數(shù)，讓學生說說筆算方法，喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。接著從王老師買書的情境引出算式1412，從而出示本節(jié)課的課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我讓學生通過點子圖的形式，明確可以把其中第二個乘數(shù)分成（34）或（10+2），首先知道了計算結(jié)果是168；接著一起探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：我讓學生先根據(jù)獨立嘗試解決列豎式計算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤；接著我一步一步出示正確的豎式書寫方式，并通過點子圖讓學生明白每一步的意義時，特別強調(diào)142表示2套書的本數(shù)；1410表示10套書的本數(shù)；28+140=168表示12套書的本數(shù)。同時明確了豎式書寫要對齊數(shù)位，十位與第一個乘數(shù)相乘的積個位的“0”可以省略的道理。學生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于理解和接受。接著我通過與多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)相同之處和不同的地方，從而總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法。在鞏固拓展環(huán)節(jié)，我先從筆算方法的掌握先著手，讓學生通過計算、展示做一做的題目，讓大家明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的，進一步理解算理，掌握計算方法。最后讓學生去所學的知識去判斷糾錯，解決生活中的實際問題，把所學的知識應(yīng)用于生活，提高學生解決問題的能力。整節(jié)課我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合，使課堂內(nèi)容充滿了情趣，有了色彩，既解決了計算問題，又提高了解決實際問題的能力，一舉兩得。但本節(jié)課也有一些不足之處：由于網(wǎng)絡(luò)授課的原因，學生的列豎式計算的情況沒有全員關(guān)注，上課時間只有30分鐘，導致解決問題的練習比較草率。《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思4一、教學內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）。二、教學準備多媒體課件、學習評價卡三、教學目標與策略選擇在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)計算中，學生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的順序及積的書寫位置，因此,本節(jié)課主要利用學生已有的認知經(jīng)驗進行遷移,讓學生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程。在認真分析教材，深入了解學生的實際認知水平后，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：⑴結(jié)合講成語故事這一富有趣味性的情境，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；⑵運用已有經(jīng)驗對問題情境進行探索，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的方法,通過與同伴的交流，體驗計算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算過程，掌握筆算乘法的方法；⑷在故事情節(jié)中滲透德育，讓學生懂得做任何事情都要持之以恒、專心致志。由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學方法”，在本節(jié)課的設(shè)計中，我嘗試從以下幾個方面進行探索：創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入，巧妙地將要解決的數(shù)學問題融于其中，引發(fā)學生愉快、主動地去探究它。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給學生提供了充分積極思考、合作交流的漁場，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。注重過程評價，使學生在學習數(shù)學的過程中通過正確的評價，不斷調(diào)整自我。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時，我給每個學生發(fā)一張評價卡，讓學生簡單反思自己本節(jié)課中所學的知識和情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。教學流程設(shè)計及意圖教 學 流 程 設(shè) 計 意 圖一、引入（出示卡片）專心致志師：大家知道成語“專心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專心致志”這則成語的來歷還有一個小故事呢?。娔X呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事——專心致志。師：大約戰(zhàn)國初期，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋。由于棋術(shù)高明，當時有很多家長把自己的孩子送去跟他學棋。其中有兩個孩子特別聰明，一個六歲，已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù)，聽老師講棋時注意力非常集中，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八歲，志向遠大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開始講課時，實和虛都能夠認真地聽講，掌握了圍棋的基本知識，學會了下棋的基本著法。一段時間后，弈虛因為水平比弈實高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時候不用心，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，弈實的水平大大地超過了弈虛。師：同學們，聽完這個故事，你有什么想對大家說的嗎？生：下圍棋時要專心，要不然就學不到真本領(lǐng)。師：是啊，這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒、專心致志。提出問題師：同學們，弈實六歲時就已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù)，那大家會計算嗎？（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個交叉點？請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式：1919猜一猜：⑴學生先猜一猜大約有多少個交叉點，并說一說你是怎樣猜測的？生：因為19≈20 2020=400 所以大約有400個。⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數(shù)較正確？學生說出需要計算1919=？二、展開獨立思考，嘗試解決問題師：獨立思考2分鐘，你能想出幾種方法計算1919=？梳理思路，小組合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法計算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和小組同學交流一下，在交流中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內(nèi)每位同學的意見、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。下面開始交流。整理成果，全班匯報⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。⑵小組代表說說他們的想法，其他小組可以補充。①我們組的方法是：1910=190 199=171 190﹢171=361②19+19+…+19=361（19個19相加）③我們組是把1919看成2019，2019=380，再從380中減去19，38019=361④列豎式： 1 91 91 7 11 93 6 1⑤我們組也是用豎式計算，但結(jié)果不同。1 91 99 11 92 7 1（揭示矛盾，突破“進位”這一教學難點。）反思各種計算方法。⑴教師提問：還有不同算法