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正文內(nèi)容

優(yōu)秀生培養(yǎng)措施(編輯修改稿)

2024-10-24 20:22 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些錯(cuò)誤。此時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究,去實(shí)踐,不怕出錯(cuò)的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級(jí)時(shí),有一段時(shí)間,優(yōu)秀生對(duì)復(fù)雜的解決問題題目練習(xí)時(shí),由于沒有掌握解決問題的方法,整天耷拉著腦袋,萎靡不振,也不像以前那樣活躍,回答問題不主動(dòng),推推躲躲的。見此情景,我找他們談話后,了解到該生心理壓力大,加之對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)掌握的不好而正犯愁。后來 經(jīng)過我的心理疏導(dǎo),并及時(shí)給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)后,該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),能大膽地對(duì)所學(xué)問題提出不同的見解和質(zhì)疑,不但培養(yǎng)了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力,而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題,提出重難點(diǎn)問題,提出創(chuàng)造性問題,不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會(huì)善于把問號(hào)變?yōu)榫涮?hào),又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問號(hào)。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力,根據(jù)這一特點(diǎn),我常組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開展提高性的,多樣化的學(xué)習(xí),讓學(xué)生互相討論,互相啟發(fā)和質(zhì)疑,使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。三、個(gè)別指導(dǎo)根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況:有的優(yōu)秀生思維活躍,反應(yīng)較快,但考慮問題欠周到,缺乏深度,粗心,易出錯(cuò);有的優(yōu)秀生較細(xì)心,善于總結(jié)歸納知識(shí),但只局限于課本的知識(shí),對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是,我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助,使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生,給予有針對(duì)性的幫助,并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí),強(qiáng)化練習(xí),最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。四、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑,并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo),如:如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù),能在沒有教師指導(dǎo)的情況下,能學(xué)習(xí)比課本更深的知識(shí),自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。第五篇:優(yōu)秀生培養(yǎng)優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍,班級(jí)管理和建設(shè)中能出謀劃策,在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑,善于解疑,勇于探索。但,畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微,沒有誰生來就是天才,所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級(jí)中,優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的,而是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng),使其成為優(yōu)秀生。一個(gè)班集體有若干名學(xué)生組成,如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生?為此,我們?cè)谘芯勘菊n題中,首先制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。一、目的為全面提高教學(xué)質(zhì)量,出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo),特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生,進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),為他們脫穎而出創(chuàng)造條件,從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才,為學(xué)校增光。二、優(yōu)等生名單楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐三、情況分析在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期,認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高,他們思維活躍不穩(wěn)定,容易受各種因素的干擾,緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱,還有來自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過高期望等,常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn),產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多,但影響卻頗大,抓好對(duì)他們的教育,對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用,這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己,大膽工作無疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好,常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng),他們的優(yōu)越感與日俱增,在教育教學(xué)過程中,我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。四、具體措施引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物,使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣,力量還小的了嗎?很多人終身碌碌無為,不是因?yàn)闆]有能力,只是沒有明確的目標(biāo),給予其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人,一枚小小的指南針是何等重要!幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過和其他杰出青少年的比較,通過對(duì)自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),正確全面地認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí),既要保護(hù)他們的自尊心,又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因,以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中,要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),也讓他們嚴(yán)格約束自己,虛心向大家學(xué)習(xí),不搞特殊化
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