優(yōu)秀生培養(yǎng)措施(編輯修改稿)
2024-10-24 20:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些錯(cuò)誤。此時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，優(yōu)秀生對(duì)復(fù)雜的解決問題題目練習(xí)時(shí)，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動(dòng)，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)掌握的不好而正犯愁。后來 經(jīng)過我的心理疏導(dǎo)，并及時(shí)給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能大膽地對(duì)所學(xué)問題提出不同的見解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提出重難點(diǎn)問題，提出創(chuàng)造性問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會(huì)善于把問號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問號(hào)。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我常組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。三、個(gè)別指導(dǎo)根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。四、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識(shí)，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問題。第五篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級(jí)管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級(jí)中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個(gè)班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？為此，我們?cè)谘芯勘菊n題中，首先制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。一、目的為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。二、優(yōu)等生名單楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐三、情況分析在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。四、具體措施引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因?yàn)闆]有能力，只是沒有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化
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