【文章內(nèi)容簡介】 往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離開了母親，遠離了故土可她仍然用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們再來讀一遍父親的“口占一絕” 把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處！【教學目標】１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。２、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂。３、了解作者是如何表達出懷鄉(xiāng)的那份情感?！窘虒W過程】一、介紹琦君，揭趣引入課文板書：桂花雨。介紹琦君：琦君，原名潘希真。１９１７年７月２４日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里，她的父親是國民黨的一名高級將領。琦君以散文響譽文壇，在琦君５０多本文學作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫人、事、物，都以細膩雅致的文筆，動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷的故鄉(xiāng)。師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題?？吹筋}目，你想到了什么？激趣讀文。二、閱讀課文，初步感受作者情懷１、學生自讀課文：交流：你看到了什么？你感受到了什么？師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學“桂花樹的樣子笨笨的??才能看到那些小花?！保病⒓热还鸹涞臉幼颖勘康?，桂花也不好看，那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢？（因為桂花的香氣。）三、細讀課文，感受桂花之香１、師：仔細讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“──”劃下來。２、交流：朗讀。３、大屏幕顯示下列句子：⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。⑵ 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。⑶ “??！真像下雨，好香的雨??！”⑷ 全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。⑸ “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！雹?母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導學生說出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。４、怪不得，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結合文章中母親對桂花的關注、深情來體會。師：母親關注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣，桂花已融入進了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?、當時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，一直到她旅居臺灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。──《家鄉(xiāng)味》來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。──《鄉(xiāng)思》“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。四、賞讀課文，想象“搖花”之樂師：作者懷念的只是桂花之香嗎？學生通過朗讀，再現(xiàn)搖花樂。教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”讓學生閉目想象。你看到了什么？聞到了什么？交流。指導美讀“這下，我可樂了??好香的雨啊！”師：作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點點滴滴。）再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽?、提升認識，了解琦君其人師：這么多年過去了，琦君已老了，并與今年五月永遠地離開了我們。但，她說的話，她寫的文章，卻成了我們永遠的財富。齊讀琦君的話：“這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！苯Y課?！驹u課】朱慧：這堂課朗讀很到位。１、教師舍得放時間給學生讀書：上課伊始，教師放手讓學生整整讀了五分鐘，整個教學過程也均可說是書聲瑯瑯。２、教師抓住文本的典型語句，引導學生感受體會再入情朗讀，學生大多能有滋有味地美讀。３、讀得層次性也很鮮明，從讀準、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進，環(huán)環(huán)提高，學生就在這不知不覺中學會了讀書，擁有了積累。丁萍：正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂的語文課。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香??！”“我感覺我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩意的語言，真是一種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會越來越濃。楊潔：優(yōu)點我就不講了，我來談談不足之處。這堂課后半堂課學生挺投入，可是前半堂課，學生沒動起來，課堂有點沉悶，問題出在哪兒呢？學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲無人舉手，老師引導再三，效果仍不理想。這部分的設計是否存在問題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達淺顯易懂，教師放得可否再開些？【教學反思】課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。這是感受一。二、楊老師說，這篇略讀課文我在教學上放得不夠開。確實，我也有同感?？偢杏X教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。整個教學過程，自己感覺比較滿意的是：教學中，我始終把目光關注于學生，關注于學生的語言生長點，引導學生把話說完整、說清楚，并能引導學生誦讀、積累，擴充、豐厚學生原有的語言圖式，為學生更高層次的語言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火?！豆鸹ㄓ辍返慕虒W設計一、教材簡析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。二、學情簡析《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學生獨特的體驗，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三、教學目標學習本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學重點、難點：重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂 體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達的感情。五、預設流程（一）談話激趣，引入課題１、讓學生自由說童年趣事。２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？ ３、引入課題，板書課題。師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進好的童年生活吧。（二）初讀課文，整體感知１、出示閱讀提示：⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？⑶ 想一想“桂花雨”指什么？２、生帶著問題默讀課文：老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。３、整體感知課文內(nèi)容：指名學生說課文主要內(nèi)容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。（三）精讀課文，想象情景，體會感情１、了解桂花樹的樣子：琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會桂花樹“笨笨的樣子”的 可愛，感受作者對桂花的喜愛。２、梳理課文脈絡：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。３、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！⑴ 找出寫桂花香的句子：重點指導的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。學生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也