【文章內(nèi)容簡介】 道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（五）拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。六、板書設(shè)計7*、桂花雨桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里教學(xué)反思：一課是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。所以在設(shè)計時我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。小橋流水人家教材簡析：看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵??故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足??不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動了呢？ 教學(xué)目標 1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。2．通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？板書課題：小橋流水人家二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？三、細讀課文，體會情感1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。四、再讀課文，體會表達方法交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）教師點撥：小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛，“我”思念教學(xué)反思：《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的探索：緊扣情感主線：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生找出文中表達作者情感的句子，初步感知，初步理解其含義。然后在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不斷地回到主線感悟，使學(xué)生的理解與情感逐步升華。第二篇：五年級下冊語文教案21古詩三首_語文S版word文檔“秦、邸”等4個會認字，“熏、杭、汴”等5個會寫字。理解詩中字詞的意思。、背誦這三首詩。默寫《示兒》。 ，體會詩人的思想感情。 理解詩句的意思。體會詩人的思想感情。 課件，收集作者資料。 2課時一、話題導(dǎo)入同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。二、學(xué)習(xí)《出塞》 1讀古詩，品韻味。（1）讀正確、通順。 引導(dǎo)學(xué)生讀準： 還（hu225。n）將（ji224。ng）教（ji224。o）（2）讀出古詩的韻律。指名讀。 2知作者，解詩題。學(xué)生交流課外收集的作者資料及對詩題的了解，派代表匯報。 3明詩意，悟詩情。（1）明詩意。，接下來你打算怎樣學(xué)習(xí)？ 。 提出不懂的問題。，教師相機指導(dǎo)。（2）悟詩情。學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)？(通過想象，體會詩歌的意境。)小結(jié)：通過描寫戍邊的艱辛，表達了希望良將把守邊關(guān)，百姓能過上安定生活的美好愿望。（3）請你邊讀邊想象，你看到了什么？聽到了什么？ 4總結(jié)全文，感情朗讀。（1）品味了這首詩，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會怎樣讀，表達出詩人這復(fù)雜的情感？三、布置作業(yè) 1背誦古詩。2掌握重點詞句，理解全詩所表達的思想感情。一、整體通讀，把握詩境1自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2男女生賽讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流： 相同點：（1）作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。（2）都表達了作者憂國憂民之情。 不同點：（1）一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個寫的是北宋遺民——詩人。（2）一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。二、分步解讀，品悟詩情 1學(xué)習(xí)《示兒》。（1）指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。（2）指名說說詩的大意。（3）想象，體會詩的意境。重點體會:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到了什么？你怎么讀這首詩？小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，叮囑兒子家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。 2學(xué)習(xí)《題臨安邸》。（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過去了，作者至死都沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？（3）在對話交流中重點引導(dǎo)： 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州三、體會情感，總結(jié)全課當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂，一面是作為遺民的代表——詩人，臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由暢談面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？五、布置作業(yè)1背誦三首古詩。默寫《示兒》。2說說《出塞》和《示兒》各表達了詩人怎樣的思想感情。 學(xué)習(xí)《出塞》時，想象詩中描寫的景象和邊關(guān)戰(zhàn)士的心情，體會詩人渴望和平的思想感情。學(xué)習(xí)《題臨安邸》時，抓住“西湖歌舞幾時休”這一反問句，感受詩人內(nèi)心的無比痛苦與憤恨。學(xué)習(xí)《示兒》時，從“不見九州同”的遺憾和“北定中原”的愿望中理解詩人深厚真誠的愛國之情。第三篇：五年級下冊《古詩三首》教案五年級下冊《古詩三首》教案，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。2課時配樂磁帶復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍?！端姟贰端姟芬辉娭械哪镣蜗蟆＃郝犕瑢W(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。自主合作，探究詩意，要求讀通，注意牧、蓑的字音、字形。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。設(shè)身處地，感悟詩情：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。借助畫面，導(dǎo)入新詩？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？。遮，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。，基本理解詩歌大意。檢查自學(xué)，深入探討，正音，注意篙、棹兩個生字的讀音。，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。，可以先