【文章內容簡介】 有什么問題值得我們課后去探究。六、課堂作業(yè)：練習六的第2題 教學反思本節(jié)課中存在一些不足之處：情境的創(chuàng)設要簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。要關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。難點處理的不是很到位。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。數(shù)學要與生活實際相聯(lián)系。在課堂上雖然與生活聯(lián)系起來了，但沒有真正與生活聯(lián)系，應讓學生明白，購物時并不是量大優(yōu)惠就買多的，而要根據(jù)實際情況來購買物品。第2課時 小數(shù)除以整數(shù)教學內容：教材第25頁例：。，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位。，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。教學重、難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況 教學過程：一、復習： 教師出示復習題：（1）247。4（2）247。15 教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。二、新課教學例2．師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）教學例3。師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。引導學生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學們自己動筆試試。做教科書第17頁的做一做。教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。做教科書第25頁的做一做。三、課堂小結：四、課堂作業(yè)： 教學反思：要進一步關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。特別是在學生練習時，要注意觀察學生的計算過程。難點處理的不是很到位。在這個教學中，要多讓學生說一說算理，自己感悟到商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；為什么我們以前學習有余數(shù)的除法時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除。第3課時 一個數(shù)除以小數(shù) 教學內容：教材第28頁例4 教學目標：使學生理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。初步掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導過程，培養(yǎng)學生轉化的數(shù)學思想。教學重點：除數(shù)是小數(shù)的計算法則教學難點：理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理及應用 教學過程： 復習舊知：把下列各數(shù)的小數(shù)點去掉，原數(shù)擴大了多少倍？ 除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)應怎樣怎樣變化？小數(shù)點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？學生填寫括號里的數(shù)：被除數(shù) 15 150（）除數(shù) 5 50 500 商（）（）3 學生小結運用了什么規(guī)律？（商不變的性質）一、引入新課： 247。5＝ 然后改題：247。？為什么？二、新授：出示例4（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：247。 4（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算？（轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。）（3）問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，生討論得出：，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。出示例6：247。 這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？引導學生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。小結：學生說一說學到了什么？教師適當小結。三、鞏固練習：書上第28頁“做一做”練習：判斷并改錯：247。＝8 247。＝ 247。＝練習：書上29頁的作業(yè) 課后反思: 新課標要求數(shù)學課程不僅應重視教學的內容和要求，更應充分關注課程中的學習過程，創(chuàng)設有利于學生發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的條件。在學習小數(shù)除法的時候，其實有很多性質和常識可以幫助我們初步判斷商是否準確，比如被除數(shù)比除數(shù)小，商就比1小，被除數(shù)比除數(shù)大，商就比1大，被除數(shù)除以小于一的數(shù)，商反而大，包括之前提到的商不變的性質?？墒菍W生由于缺乏生活經(jīng)驗，并不能很靈活的利用這些性質和意義，在求出錯誤商時，不注意檢查！第4課時 商的近似數(shù)教學內容：教科書第32頁的例6和“做一做”中的題目，練習四的第10～12題． 教學目標：使學生會根據(jù)實際需要求“商的近似值”，找到和“求積的近似值”的聯(lián)系．提高學生比較、分析、判斷的能力． 教學重點：會根據(jù)實際需要求商的近似值．教學難點：理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。教學過程 ：一、復習按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)． 72 按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)． 做完第2題后，要讓學生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．二、新課教學例6．教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數(shù)？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）教師問：保留一位小數(shù)，應該等于多少？表示計算到“角”。教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）做第32頁“做一做”中的題目．三、鞏固練習求下面各數(shù)的近似數(shù)： 81247。7 32247。42 247。13書上的作業(yè)。課后反思:“求商的近似值”這節(jié)課的內容雖然簡單，但比較枯燥，學生不容易提起興趣。而且學生剛初步學習小數(shù)除法，計算還不熟練，計算常出錯。這節(jié)課我從實際生活中尋找素材，豐富課堂，使數(shù)學課充滿生活氣息。通過教給學生計算技巧，利用現(xiàn)代化工具減輕學生的計算壓力，幫助學生在數(shù)學課中既能學到知識，又能感受到學習的快樂。第5課時 循環(huán)小數(shù)教學內容：教材第33－34頁，練習八第6－10題。教學目標：使學生初步理解循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)的意義，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)．會運用近似值或循環(huán)小數(shù)表示除不盡的商．讓學生能學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。讓學生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神和意識。教學重點：無限循環(huán)小數(shù)的意義。教學難點：循環(huán)節(jié)的判斷方法。教學過程：一、自主探索，獲取新知師談活引入新課：我班男生400米誰跑得最快？成績如何？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。