【文章內(nèi)容簡介】 我都沒有安排過多花哨的教具或課件，也沒有使用什么復(fù)雜的教學(xué)手段和策略，這節(jié)課是在樸實、自然、常規(guī)的狀態(tài)下進(jìn)行的。教學(xué)中，主要以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，在自主探索、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終歸納思路、明確方法。反思整個教學(xué)過程，本課在以下幾個方面取得了較好的效果：一、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活實際，生活中充滿著數(shù)學(xué)。片斷一：師：同學(xué)們知道每年的3月15號是什么日子嗎？ 生：消費者權(quán)益保護(hù)日。師：每年這個時候，質(zhì)量監(jiān)督部門都會公布一些產(chǎn)品的檢測結(jié)果。我們來了解一下這方面的情況。（課件演示視頻短片）師：%表示的意思嗎？ 生1：：%。師：今天我們就來研究跟合格率有關(guān)的知識。（揭示課題）…… 片斷二： 師：學(xué)校食堂要購買一批罐頭，這里有兩種品牌的質(zhì)量抽檢結(jié)果：甲牌 抽查50箱，43箱合格 乙牌 抽查60箱，52箱合格思考：如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？只憑這兩項數(shù)據(jù)，你能作出選擇嗎？…… 片斷三：師：除了合格率、成活率，生活中還有很多百分率，你能舉例說一說嗎？它們分別表示什么？ 生1：死亡率占64%。師：這里的死亡率是什么意思？ 生1：死亡人數(shù)占全部人數(shù)的64% 生2：還有出勤率，今天全班49人都到齊了，出勤率是100%（生爭先恐后地）：還有發(fā)芽率、命中率、普及率……數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識置于無窮的生活情境中。本課一開始，我就播放了一段經(jīng)過精心剪輯的中央電視臺3〃15晚會的視頻片段，這個短短50秒的短片，引起學(xué)生們的好奇心和疑惑，合格率到底是什么意思？這些產(chǎn)品的合格率代表什么？由此自然引入對合格率及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中；緊接著，以“罐頭的合格率”這一情境為載體，進(jìn)一步討論：什么是合格率？怎樣求合格率？在求解合格率的過程中又進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。解決這一系列問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生回到生活中尋找其它類似的 1 百分率，從中體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。二、在計算中探索、在交流中明辨。片斷四：師：怎樣求合格率呢？學(xué)生明確：應(yīng)該用合格數(shù)247。檢查總數(shù)（學(xué)生獨立思考、嘗試計算，教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生遇到困難及時提出來。）生提出52247。60除不盡，師明確：除不盡時，通常保留三位小數(shù)。（投影展示、集體交流學(xué)生的不同算法。）討論：為什么要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)？怎樣化的？（生小組討論后集體交流各自的想法）…… 片斷五：分別用不同的數(shù)表示圖中藍(lán)色部分占整幅圖的多少。（學(xué)生獨立完成，集體交流時著重說明是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的）師：結(jié)合以上的計算過程思考：小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)？ 生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步明確：（課件出示）小數(shù) 把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號分?jǐn)?shù) …… 化為分母為100的分?jǐn)?shù) 先化成小數(shù)再寫成百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)建了一個開放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以人為本的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、尊重學(xué)生個性，鼓勵他們獨立思考、大膽發(fā)言。在集體交流中，讓學(xué)生既介紹自己的想法，也吸收他人的方法、集思廣益。讓他們將模糊的個人經(jīng)驗逐漸上升、歸納為準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)方法。這一過程既讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)新知識的過程和方法，又是對學(xué)生思維能力、歸納能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。三、鼓勵算法多樣化，鍛煉學(xué)生思維。片斷六：學(xué)生獨立思考、嘗試計算罐頭的合格率后，展示、交流各自的算法： 生1：甲牌：43247。50=***8=，乙牌：52247。60==，＞，***0所以乙牌的質(zhì)量好些。==86%，乙牌：52247。60====% ***：乙牌也可以這樣算：52247。60≈===%1000100生2：甲牌：43247。50=…… 片斷七: 學(xué)生獨立思考、計算樹木的成活率后，集體交流想法： 生1:用400247。10===% 400100師:大家同意這種算法嗎?這是樹木的成活率嗎? 3 生明確求成活率應(yīng)該用成活數(shù)247?？偪脭?shù),這里的“10”是沒有成活的棵數(shù)后，繼續(xù)交流。390==% ：也可以把分子、分母同時除以4，即：400247。390===%40010010生4：也可以先算400247。10==%，再用“單位1”減去沒成活的400生2：用40010=390，再用400247。390=%,% ……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“提倡和鼓勵算法多樣化”的主張，是從發(fā)展學(xué)生思維的角度提出的，同時也是實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的一個嶄新平臺。本課中，我為學(xué)生提供了充足的展示和交流空間，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點、傾聽別人的意見。學(xué)生展示的幾種不同算法，不僅具有很強的代表性，而且不同的算法體現(xiàn)了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。一種方法適合于一個學(xué)生，但未必適合于其他學(xué)生；同樣，教師認(rèn)為簡捷的方法學(xué)生也不一定能夠完全接受。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較哪種方法更簡捷、更方便，進(jìn)行算法的優(yōu)化，同時水到渠成地歸納出分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法。這樣，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的思維能力。此外，通過本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處和尚待改進(jìn)的地方：課堂氣氛還不夠活躍，小部分學(xué)生的思維沒有真正動起來，4 同學(xué)們的思考和交流顯得比較拘謹(jǐn)，思維的火花還缺乏真正的碰撞。這在相當(dāng)大程度上是客觀原因造成的：由于教學(xué)方式的截然不同，本班學(xué)生在近一年的時間中常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸呈現(xiàn)一種懶于思考、被動接受的學(xué)習(xí)傾向，因此在本課的教學(xué)中，學(xué)生在小組和集體交流中的參與程度不夠、思維不夠積極，沒有很好地達(dá)到預(yù)想中的效果。某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)，若有機會再教可作進(jìn)一步修改。如：罐頭的合格率情境中，師提出假設(shè)：“如果你是購買人員，你會選擇哪種品牌？”本意是想引起學(xué)生爭辯，在爭辯中明確僅存憑這兩項數(shù)據(jù)不便于直接比較出哪種產(chǎn)品更好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“合格率”的需求，體會求合格率的必要性。但學(xué)生經(jīng)過了預(yù)習(xí)，沒有在這一問題上產(chǎn)生矛盾沖突，而是直接說出了解決辦法：用43247。50