【文章內容簡介】 媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人?！庇袝r，老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神，真的可以長存在學生的記憶里，持久地溫暖學生的心田。作為班主任，必須有一個積極健康的心理。中醫(yī)上說“思傷脾、憂傷肺、喜傷心、恐傷腎、怒傷肝”，美國生理學家愛爾馬的研究發(fā)現，人生氣10分鐘耗費掉的精力不亞于參加一次3000米賽跑。生氣時的生理反應十分劇烈，分泌物比在任何情緒時都復雜，且具毒性，因此愛生氣的人很難健康，更難長壽。11月24日上午：學生管理工作中的法律問題 主講：齊魯師范學院教授 姚國姚教授列舉了很多學校和班級管理中的一些事故，告訴我們作為學校和班主任，規(guī)范自己的行為才能更好地保護自己。班主任在處理學生違紀時候正常的程序是：學生出錯→調查事件（一定要搞清楚事情，工作才不被動）→上報有關部門，作出處理建議→給學生申訴的機會→學生確認簽字，執(zhí)行處理。下午：心理學與教師成長 主講：山師心理學院 高峰強中華人民共和國國歌中唱到「中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發(fā)出最后的吼聲」，但現在的中國卻是中華民族到了最缺德的時候，每個人都發(fā)出無奈的嘆息。哲學家康德說：有兩事充盈性靈，思之愈頻，念之愈密，則愈覺驚嘆日新，敬畏日益：頭頂之天上繁星，心中之道德律令。（世界上有兩件事最能震撼人們的心靈，一件是人們內心深處的道德標準，一件是頭頂上的燦爛星空。）2007年溫家寶總理創(chuàng)作的詩作《仰望星空》，“仰望星空”的學術提法源自康德?？档碌脑掦w現了對生命的關愛、對自然的敬畏。仰望星空是對世俗人生的超越，也是對內心道德的守望。作為一名教師，在這個充滿浮躁與虛偽的世界里，更應該多一些厚重與本真，堅持正義和信仰，引領我們的學生追求理想、追求、希望、幸福、快樂和尊嚴??11月25日全天：團體心理輔導的理論與技術 主講：山師心理學院 張景煥 團體心理輔導的三個步驟：一是暖身活動――建立互助合作的氛圍；二是自我探索的系列活動――在互助中自我體驗，探索和成長；三是經驗的整合、分享和遷移。由此我想到幾年前參加的一個公益活動叫共同托起明天的太陽?；顒娱_始同學們、家長們和老師們就在義工的引領下手拉手一起跳舞，學生發(fā)言說：“平時我對父親敬而遠之，今天父子手牽手，我從他的眼神讀出他把我當成隊友，我覺得他非?？捎H！”大拼圖游戲主要是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在一捆被剪碎、混雜的圖紙上，要搶在其他組之前去找回相同內容的畫面拼接成一幅完美的圖片?；顒拥母叱碑攲偕吓_分享。在主持人的引導下，一句句深藏在學生們心里的知心話終于爆發(fā)出來了——“爸爸，我愛你——”、“媽媽——您辛苦了——”、“老師——我再也不惹您生氣了——”。臺上，許多人泣不成聲，擁抱在一起；臺下, 擦眼淚、擤鼻涕的也比比皆是。培訓的教師也進行了分組，我所在的小組是第九組，張教授要求我們每個人說出：我叫什么？來自哪里？我希望大家叫我什么？我有什么特點？我來這里的目的是什么？同時要以第二人稱的形式說出組內每個成員的基本情況。這樣一上午學員之間的距離被快速拉近。下午我們分享了彼此的一些經歷和感悟。很多學生是有或多或少的心理障礙的，老師、學生、家長之間也有很多隔閡。我們不妨通過這種形式重建生生、師生、父母與孩子的關系。在和諧融洽的環(huán)境中學生才能健康的成長。11月26日一天：教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德 主講：山師教育系 魏薇社會的發(fā)展，家長的期待對教師專業(yè)化要求越來越高。國家中長期教育規(guī)劃綱要提出建設人力資源強國。學生身心健康和科學文化素質全面提高，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力顯著增強。教育的發(fā)展目標對教師提出了更高的要求。這就需要我們老師要發(fā)展、要成長、要進步、要優(yōu)秀！誠然，沒有天生的優(yōu)秀教師！優(yōu)秀教師這棵大樹是長成的！剛畢業(yè)時，我也是躊躇滿志，我不相信有教不好的孩子，我相信頑石也能點成金！而事實證明，我點了這么多年，石頭還是石頭，于是，我變得越來越世故。我不再堅守，我環(huán)顧左右而言他，我還得出了一個結論為自己解脫：不是我不爭氣，是學生太不爭氣了！但是今天，我來山師讀書學習，巍薇老師給大家上了一課，也給我上了一課！巍薇老師給我們展示了這樣一個案例： 在美國哈佛大學的一次禮儀活動中，班上的女學生給他們的老師威廉詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹，老師感動之余寫下了著名的《致學生書》，他寫道：“現在我認識到我的《心理學》這本書遺漏了一項重要的內容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識，而我在書中把這一點完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后，我的一切行動恐怕都是為了博取這種獎賞了。然而，我還是要忠于這棵獨特而美麗的杜鵑樹，那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它，為它澆水——那怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果樹死了，我也會去死；我死了，它將栽在我的墓上?！睂W生給老師送了一棵杜鵑樹，把詹姆斯老師的心都融化了，他覺得這個珍貴的禮物把他心中對學生的愛、對教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了，他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。詹姆斯是老師，當老師最大的價值和幸福莫過于學生的需要和喜愛。說實話，看了這個案例之后，我覺得內心深處猛地洶涌出一股酸酸地東西，它強烈地使我的眼睛發(fā)澀。我也突然明白一道理：有的老師講課為什么那么有激情，哪里來的這么大的精力？那是因為得到了學生的認可，得到了家長的賞識，得到了學校領導的認可，一旦學生喜歡，教師就像注入了興奮劑！朋友們，我們每個人都是追求意義的動物，這個世界再怎么物欲橫流，也擋不住蕓蕓眾生追求意義、追求自身價值的腳步！剛才我說了，教師這棵大樹是長成的，是慢慢成長的！同樣的，我們的教育是慢的藝術，生命有多長，教育就有多長。我們不能急功近利，我們必須學會堅守，不能放棄，說實話，在這一刻，我教育的激情重新燃燒！記得有一句話，寫下來，與各位共勉： 教師之樹是用其一生長成的，需要不斷汲取營養(yǎng)、修枝剪葉、經風見雨。意識到這一點，我突然明白了，為什么在教師是職業(yè)道德規(guī)范里又加了一條：終身學習！作家張曉風有篇這樣的文章，名字叫《我交給你們一個孩子》： 小男孩走出大門，返身向我招手，說： “再見！”那是好多年以前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。他欣然地走出長巷，很聽話的既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著朝陽而落淚。想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯。我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞到我的孩子，我把我至愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安的回來！我不曾遷移戶口，我不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還中哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會*猾詭詐？當我把我的交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？我們能夠做什么呢？只要我們老師心中有愛，腹中有詩，指上有金，就可以詩意地棲居了！愛即責任，詩即教學理念和讀書，金是教學技能、教學方法、教學智慧。11月28日（今天濟南下雨了，明天會下雪嗎？）一天：高中生常見的心理問題分析與干預 主講：山師大心理學院 徐夫真一、中學生存在問題的類別和表現 內化問題：焦慮、抑郁和退縮 外化問題：攻擊、破壞、反社會 （1）品德問題：過錯行為、不良習慣和嗜好、恐嚇勒索、參加不良組織（2）心理性問題值得我關注的兩點：一是在我們看來很小的事情，對小孩子來說可能是大事。這提示我們，要細心關注孩子心理變化，教育無小事，事事是教育。二是學生的心理問題會引發(fā)軀體癥狀，如偏頭疼、支氣管哮喘、心臟神經癥、胃腸神經癥、神經性皮炎和沒有原因的頭暈目眩。對這些問題自我認為讓學生回家修養(yǎng)并進行適當的心理疏導比打針吃藥都管用。（3）學習問題當然學生