【文章內(nèi)容簡介】 三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？學生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）難忘的一天教學設計7【教材說明】《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學經(jīng)驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點?！窘虒W目標】認識13個生字，會寫10個字。正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗?。在閱讀理解中積累詞語。提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任?！窘虒W重點】學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。【課前準備】生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關于計算機的知識?！窘虒W預設和主要教學環(huán)節(jié)設計意圖】第一課時一、講述難忘，導入新課師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）?？磥黼y忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。二、感知全文、識字通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。三、交流好詞，讀通課文認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。指導讀長句。如：①我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。學生練讀長句。做到正確、流利。幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）難忘的一天教學設計8教學目標：正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤ＵJ識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。教學重點難點：識字、寫字，朗讀感悟。體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責任。讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。教學過程：一、激情導入，揭示課題。同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。根據(jù)同學們發(fā)言情況教師小結。今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。二、學習本課生字和詞語。讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。同桌之間開展相互間的學習。(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。教師檢查學生自學情況。(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。難 忘 爺 計 算 晨 業(yè) 連 忙 隊 各 意在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。(4)理解詞意。結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。同桌之間進行互查。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。教師檢查學生讀書情況。(1)指名讀書，大家進行評價。(2)想一想：課文講了一件什么事?(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)四、指導學生進行書寫。讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。教師讓學生進行板演，進行評價。業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。五、總結本課學習情況。六、布置作業(yè)抄寫生字詞。正確、流利地朗讀課文。難忘的一天教學設計9教學目標一、知識與能力1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。2．聯(lián)系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：（1）我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。二、過程與方法1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。2．體會老一輩革命家對青少年的期望。課時安排7課時。教學過程第一課時一、導入1．播放關于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。二、閱讀課文學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？7．回家的路上，“我”有什么感受？8．如何理解文中的最后一句話？三、討論課文內(nèi)容，回答問題1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。四、朗讀課文要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養(yǎng)學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。五、布置作業(yè)口語作業(yè)：熟讀課文。書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。第二課時一、聽力訓練1．做教科書上的聽力訓練。2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。二、說話訓練1．復述課文。每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2．朗誦比賽。（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優(yōu)勝小組。3．課文的結構。全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。三、寫話訓練1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練地復述課文。書面作業(yè)：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內(nèi)容。第三課時一、用情景法學習詞語學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：順利師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。師：你們今天的學習很順利嗎？生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。生3：“我”順利地做完了作業(yè)。生4：“我”順利地學完了課文。擔負“誰+擔負+什么”。師：在回家的路上，“我”忘不了什么？生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？生2：我們身上擔負著祖國的未來。生3：學生擔負著沉重的學習任務。生4：她擔負著全班同學的希望。用類似的方法學習其他重點詞語。二、用情景法學習句子1．用提問的方式，引出要學習的39。句子，然后模仿例句進行問答。師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。生2：同學們是怎樣參加大掃除的？生3：同學們冒著大雨參加大掃除。生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續(xù)前進。情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據(jù)學生的具體情況有區(qū)別地組織學習?？谡Z好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。三、布置作業(yè)1．用所學的詞語和句子造句。2．做教科書上詞語練習和句子練習。第四課時一、導入老師向同學提問：你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？二、閱讀理解課文1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。（1）張奶奶是一個怎樣的人？（2）張奶奶為什么要學習電腦？（3）張奶奶是怎樣學電腦的？（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？（5）為什么說張奶奶越活越年輕？（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？2．回答問題。（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，