【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，促使個(gè)體積極思維，增強(qiáng)提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)問都激起了學(xué)生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。三，重視小組合作。這幾節(jié)課中都能充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使題意理解更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確，注重了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已提出多年，但在具體的教學(xué)過程中，也只是最近幾年得到老師們的重視，這六位老師在教學(xué)中，都或多或少地體現(xiàn)了這種方式。在觀摩六位老師的課時(shí)，我也一直在思考一個(gè)問題：以怎樣的形式合作比較合理？合作學(xué)習(xí)中，老師的地位如何界定？合作學(xué)習(xí)需有合作的對(duì)象，在班級(jí)形式的授課中，合作的成員以4——6人為宜，并且還要注意這些成員學(xué)習(xí)情況的差異性和互補(bǔ)性；作為教師，在合作學(xué)習(xí)中要根據(jù)問題的難易程度決定是否事前提出建議或要求，難度太大的問題不可直接交給學(xué)生，還可在學(xué)生的合作中參與進(jìn)來(lái)，作為合作學(xué)習(xí)的一員和學(xué)生共同解決問題課堂的主人是學(xué)生，我們對(duì)學(xué)生控制得緊，還眼盯著僅有的那么幾名優(yōu)秀生，應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生勤奮學(xué)，不是老師使勁教。在參與中，學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。成就學(xué)生，也就成就了老師自己。只有學(xué)生的廣泛參與，課堂教學(xué)才能走向優(yōu)質(zhì)高效。今年研修學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)是觀課評(píng)課，我觀看了《投影》，《勾股定理》《二次根式》，《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》，《三角形的邊》，《一元一次不等式》六節(jié)課，收獲很多，受益匪淺?？偨Y(jié)如下：一、巧妙設(shè)置問題，提高課堂效率提問是課堂教學(xué)中必不可少的。但是，如何科學(xué)，高效的提問，確實(shí)是我們平時(shí)教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。通過聽課，回顧自己的平時(shí)教學(xué)，確實(shí)有許多地方需要改進(jìn)。（1）設(shè)置問題應(yīng)該應(yīng)該貼近生活，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，感受到數(shù)學(xué)遍布生活，從而更加明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。（2）設(shè)置問題應(yīng)該增強(qiáng)趣味性，興趣是最好的老師。教學(xué)中設(shè)置了趣味性的問題，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)好奇心，趣味性，甚至可以將一部分不太愿意聽課的同學(xué)的精力集中過來(lái)，提升課堂效果。（3）設(shè)置問題要層層遞進(jìn)，適當(dāng)拓寬。拓寬型提問，具激勵(lì)參與意識(shí)之功能，課堂提問是傳授知識(shí)的手段之一，但有時(shí)不能僅僅就知識(shí)表層設(shè)計(jì)問題，否則往往僅是書本知識(shí)的重復(fù)而使提問顯得單調(diào)，可以在緊扣書本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)設(shè)計(jì)一些稍有深度的或廣度的問題，其目的使學(xué)生思維發(fā)散，知識(shí)面拓寬，利用學(xué)生思維中相似、相反或相關(guān)的思緒點(diǎn)，抓住新概念、新知識(shí)的某些特征設(shè)計(jì)提問，引發(fā)學(xué)生深入探討、達(dá)到向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展，促使學(xué)生直接參與新知識(shí)的挖掘與探求二、教學(xué)要以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位（1）教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。我們?cè)O(shè)計(jì)每堂課時(shí)，都必須站在學(xué)生的角度去考慮，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我已經(jīng)知道了些什么，能接受些什么，哪些對(duì)學(xué)生來(lái)說是困難的，怎樣才能使學(xué)生更容易理解、更容易接受。幾位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都比較實(shí)用，很好的適合學(xué)生的實(shí)際情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生作好小組合作探究，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究，然后每組找一名學(xué)生發(fā)言，利用小組集體的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)后進(jìn)生前進(jìn)，（3）增加學(xué)生參與度。主要通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答、小組合作然后展示、學(xué)生小組間的評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)等體現(xiàn)。提升學(xué)生課堂參與度，使每一個(gè)孩子都能感受到老師對(duì)他的關(guān)懷，增加了孩子的存在感，特別是對(duì)于成績(jī)稍弱點(diǎn)的同學(xué)，也能很好的調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)成績(jī)。（4）練習(xí)的選取要適當(dāng)，重在針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，不應(yīng)設(shè)置難度較大的題目。通過簡(jiǎn)單、典型例題，使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，執(zhí)教的幾位教師特別注重了題目的選取，通過比較簡(jiǎn)單的題目使同學(xué)們對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。（5）課堂教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重同學(xué)間的評(píng)價(jià)，即使有些同學(xué)的回答不太準(zhǔn)確，老師也是在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或者讓他再仔細(xì)考慮一下，在充分尊重學(xué)生的同時(shí)，拉近了師生間的關(guān)系，營(yíng)造了和諧的氛圍，為開展教與學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，無(wú)形中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，意識(shí)到了自己的不足，也便于學(xué)生能力的提升?？傊?，通過觀課學(xué)習(xí)，無(wú)論在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是在對(duì)于教材的理解，以及對(duì)于一些重難點(diǎn)的把握與處理等各方面，我認(rèn)為自己都有了更加深刻的理解，相信能夠更加很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。第四篇：《二次根式》觀課有感《二次根式和它的性質(zhì)》觀課報(bào)告今年暑期研修中，我認(rèn)真、細(xì)致、耐心的觀看了四位資深教師的課，這些教師都認(rèn)真對(duì)待本次講課，積極準(zhǔn)備，從備教材、備數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)詳細(xì)，各項(xiàng)目書寫全面，使我收益匪淺講課藍(lán)本，就其中一節(jié)初中數(shù)學(xué)《二次根式》談一下自己的體會(huì)。張老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序?？傮w來(lái)看本節(jié)課凸顯學(xué)生的主體地位，以如何提高學(xué)生的思路分析、計(jì)算能力為著力點(diǎn)，通過定義的探究、例題的引領(lǐng)、練習(xí)題的鞏固，及時(shí)地總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。從創(chuàng)造性地使用例題到設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練、遷移訓(xùn)練；從設(shè)計(jì)條件開放、結(jié)論開放題，到設(shè)計(jì)條件不變、舉一反三的訓(xùn)練；從展示正確得計(jì)算過程，使學(xué)生的思維在廣度和深度上得以發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的全方位訓(xùn)練。這節(jié)課有以下幾點(diǎn)很值得學(xué)習(xí):從教師教學(xué)來(lái)看，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)合理，活動(dòng)安排科學(xué)，能夠落實(shí)分層教學(xué)，考慮全體學(xué)生。練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有層次，有梯度，基礎(chǔ)知識(shí)掌握在課堂上，關(guān)鍵性的訓(xùn)練完成在課堂上，問題解決在課堂上。面向全體，不同層次學(xué)生均得到發(fā)展；過程體驗(yàn)充分，學(xué)習(xí)能力得到提升；教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)及時(shí)有效，達(dá)成度高。目標(biāo)明確，設(shè)置恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)中，始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排合理，講授正確，課堂結(jié)構(gòu)合理；課堂氣氛營(yíng)造：針對(duì)初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師又適當(dāng)?shù)募尤爰?lì)性的語(yǔ)言，激起學(xué)生的參與意識(shí)，例如：“在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們又會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)呢？大家想不想挑戰(zhàn)自我？”這節(jié)課中類似這樣的語(yǔ)言很多。老師能做到面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。師生雙邊活動(dòng)：課堂上，教師讓學(xué)生在講臺(tái)上講解充分暴露學(xué)生思維中的缺點(diǎn)，教師及時(shí)補(bǔ)充更正，起到了很好的效果。師生交往既有師生的交往，又有生生的交往，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。學(xué)習(xí)方式與方法教學(xué)中開展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。觀課反思：多給學(xué)生以肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)于回答的比較好的學(xué)生給以充分的表?yè)P(yáng)。重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要安排一定時(shí)間給學(xué)生自己，讓他們認(rèn)真分析問題，自主交流解決問題的法。通過觀課，我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，然后都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式，非常值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師都非常注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。一，情境導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。李老師用牛郎織女搭橋的喜鵲入手，讓學(xué)生計(jì)算喜鵲的飛行距離，能不能完成使命的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，成功是一種巨大的情緒力量，課堂問題設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)。老師們根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，促使個(gè)體積極思維，增強(qiáng)提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)師生的