讀薛瑞萍心平氣和的一年級有感(編輯修改稿)
2025-10-21 13:33 本頁面
【文章內容簡介】 ，家長要先靜下來，讓孩子有個安靜的環(huán)境。是呀，的確如此，如果無法有一個安靜的安靜如何讓孩子盡快地靜下來呢？四、把閱讀看做生活必須。薛老師認為：“教師的根應當扎在兩處沃野：一是在學生，一是在書籍?！薄皩τ谖叶裕x書是一種內在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)?！彼运惶觳豢磿?，心里就覺得空落落的。只要有時間，就拿出書來閱讀。有的書讀起來很費勁，也很帶勁，“我告訴自己：不要著急，慢慢來；啃完一本是一本?！贝_實，多讀書，可以在這個喧囂的世界里，找到一個屬于自己的寂靜角落，沉下心來，思考人生，讓浮躁的心靈歸于純凈??還有一點我特別頭疼的就是期末的評語，而薛老師把評語換成了 “日記一則”，擺脫了單調枯燥的評語模式，讓孩子了解自己平時的表現(xiàn)，這是一個非常不錯的做法。緊跟上薛老師的腳印，讓我們靜下心來，讓心平氣和慢慢地輻射開來吧！讓我們發(fā)掘出孩子們身上的每一個閃光點，溫柔以待，心平氣和地和孩子們一起度過與眾不同的一年級。靜靜地聆聽花開的聲音！第三篇：薛瑞萍讀后感讀《薛瑞萍班級日志之書聲瑯瑯的三年級》有感書中《失落的一角》有這樣一段文字：“長路漫漫。長路漫漫。它缺了一角。它不快樂?！薄八?，它動身去找它那失落的一角......” 薛老師帶著孩子閱讀的過程就像是尋找那失落的一角的過程吧，雖然有些艱辛，有時還伴隨些許失落，但找角的過程是美麗的，沿途的美景，可愛的蝴蝶，散發(fā)著迷人香氣的花兒.........多么美妙的體驗?。【褪沁@樣亦步亦趨的閱讀，帶給孩子們的是無限的啟迪與遐想。而書中給出的培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的方法也是值得我們借鑒的。例如書中提到：每周抽出周一的早讀專門用做朗讀和持續(xù)默讀，在之前要求老師和學生們事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們班早讀都是采用學生自由讀課本的方式，這種形式對于那些早已把課文背得滾瓜爛熟的孩子來說，浪費了寶貴的時間和精力，還要承受著枯燥乏味的反復背誦。而薛老師的做法無疑給孩子們提供了廣闊的閱讀天地，讓他們在那廣闊的閱讀藍天中，像鳥兒一樣自由翱翔；在那廣袤的閱讀原野上，像駿馬一樣自由馳騁；在那深邃的得到閱讀之海里，像魚兒一樣歡快的嬉戲。在這樣輕松、愉快的氛圍中，孩子們不僅愿意讀、樂意讀，更能從心底愛上閱讀帶給他們的快樂，享受閱讀帶給他們的精神的洗滌。只管讀，只管讀，只管讀。讀書要不求甚解，是這本書傳遞給我的信息，孩子在老師的朗讀聲中得到浸潤，只有這樣的浸潤才能讓孩子能夠感受到書籍帶給他的感受，書中看云反復強調，沒有必要去分析故事的內容，讓分析淡去，讓孩子在純凈的朗讀中會意、融合和感染，讓他們的思維、感悟和交流在無聲地進行。這是多么美妙的一件事。讀薛瑞萍老師《書聲瑯瑯的三年級》有感《書聲瑯瑯的三年級》這本書，它是一本班級日志，主要記錄了 薛老師在教三年級時對學生閱讀的指導和引領。這本書以日記體的形式來寫。全書分兩部分。第一部分：上學期，包括九、十、十一、十二和一月份。第二部分：下學期，包括三、四、五和六月份。有案例分析、有抽測、有方法、有反思，記錄了自己母語教學的點點滴滴。特別是孩子們的表現(xiàn)、孩子們的作品，家長的互動都會讓我對她的做法產生共鳴，因為那些就是發(fā)生在我們身邊的事。字里行間，無不透出老師對孩子們的愛，對孩子們的親切。薛老師的日志中時常提及兩個新詞匯：“白色朗讀”、“白色傾聽”。對人發(fā)生影響的閱讀是從第二遍開始的。因為讀者只有擺脫了對情節(jié)的牽掛，才可以靜心體味文字深處的東西。，這叫“白色的閱讀”。薛老師認為能夠引起孩子于不知不覺回味潛藏在文字內部的美好聲音的深刻學習，也應當從第二遍的朗讀和傾聽開始。在第二遍，孩子的注意力將不再被故事所牽引。隨著朗讀。他們親切地憶起和重溫的，是情節(jié)，更是文字和聲音。所以她在學生面前把《失落的一角》、《三打白骨精》、《拉薩的天空》讀了又讀，孩子們的感受也一次比一次深刻，漸漸地孩子們也學著把優(yōu)秀的文章來回地默讀，反復地誦讀。這種“白色閱讀”、“白色傾聽”其實就是對學生的文學熏陶。今后在閱讀課上也要多進行這種白色閱讀和白色傾聽。為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。每周一的早讀她專門用做朗讀和持續(xù)默讀。老師和學生事先精心挑選好自己要閱讀的文章。薛老師建議所選的文章一定是短小精悍的、有一定內涵的兒童詩。開始早讀了，首先老師聲情并茂地朗讀長度為五分鐘左右的一篇課外短文。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由、持續(xù)地默讀。相比之下，我們現(xiàn)在大多數的班級早讀都是采用學生齊讀課本的方式，老師則高高
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1