【文章內(nèi)容簡介】 班級人數(shù)縮小，人數(shù)少了也就成了小班化教育。通過讀書才知道以上理解僅僅指的是小班，它是相對于大班而言的一種班級規(guī)模（班額）設(shè)臵。而小班化教學(xué)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)和小班配臵條件下，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)人際、教學(xué)方式及以教學(xué)管理都有別于大班傳統(tǒng)教學(xué)，小班教學(xué)內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成、發(fā)展、完善的過程。二、小班化教學(xué)的優(yōu)點：關(guān)注每一個學(xué)生。96年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份報告中強調(diào)：應(yīng)當(dāng)把人作為發(fā)展的中心，接愛教育不再只是為了升學(xué)和謀生，更是為了個人能力的發(fā)揮和個人終身學(xué)習(xí)以及社會的和諧發(fā)展。順應(yīng)這樣的理念，小班化教育走進(jìn)了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。班額小使每個學(xué)生都能享受教育的陽光，教師對于學(xué)生的關(guān)注程度大大增強，顯著增加，每個學(xué)生受教育的充分程度得到提高，教學(xué)針對性更強，有利于因材施教與個別教育，有效促進(jìn)學(xué)生的成績普遍上升，能力普遍提高。有利于學(xué)生全面發(fā)持續(xù)發(fā)展、個性優(yōu)化發(fā)展。教師備課更用心個性化教育是小班化教學(xué)的核心理念?！缎“嗷逃n堂教學(xué)》一書具體闡述了個性化教育在小班化教學(xué)中體現(xiàn)的三個層面的內(nèi)涵：a．促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展；b．促進(jìn)全體學(xué)生主動地、生動活潑的發(fā)展；c．為學(xué)生提供符合個性發(fā)展的?差異教學(xué)?。為了切合這些理念，更有效地開展教學(xué)，我們教師就必須對學(xué)生、對教材做足功夫,備好每一堂課。這樣的教學(xué)使教學(xué)氛圍更加寬松和諧，大大加強了教師對學(xué)生的人格影響力、學(xué)習(xí)生活的親和力和班集體的凝聚力。學(xué)生享受空間大 原來50多個學(xué)生的教室，現(xiàn)在只有30多個學(xué)生來享受，明顯地多出來很大空間，這樣的空間更有利于教學(xué)的開展，我們的老師可以充分地利用好這些資源，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的需要，把教室里的桌椅圍成小圈，或擺成方形，或排成八字……讓孩子們更舒適地進(jìn)行表演，或更深入地進(jìn)行探討，或更便捷地開展活動。同時教室也可以開辟更多的學(xué)習(xí)和休閑的空間。班額小使每個學(xué)生享用的空間自然增大，享受自然資源更加充裕，有利于學(xué)生身心健康，有利于增強教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化。班額小使課堂教學(xué)的形式和方法更加靈活多樣，有利于學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)的開展，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的綜合實施和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。特別是?小班化課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)?對我啟發(fā)更大，使我明確了小組合作的學(xué)習(xí)要求。a、提倡合作，是把同伴當(dāng)作共同分享的朋友，以合作的態(tài)度在學(xué)習(xí)中共同探索。b、小班化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注小組中的?每一個?c、合作學(xué)習(xí)要強調(diào)參與性。d、合作學(xué)習(xí)要力求精致化。了解了以上知識，再反省自己的課堂教學(xué)，我覺得自己很少能做到真正的小班化，盡管班里人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的給每一個學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機會、以各種形式展現(xiàn)個性的方法以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中。在今后的教育教學(xué)中，我要充分利用小班化教育的資源和優(yōu)勢，努力去尋找和探求更好的教學(xué)方法和模式，使學(xué)生在小班教育中獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育，使我們的教育目標(biāo)順利實現(xiàn)?！洞蠼虒W(xué)論》讀書心得墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 紀(jì)海龍夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認(rèn)為?所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校?。為了實現(xiàn)這一主張，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，發(fā)明了班級授課制，這種主張和體系至今為我們所沿用?，F(xiàn)就讀書后做如下幾點體會： 一．對于教育力量的堅信他認(rèn)為人心如同樹木的種子,樹木實際已經(jīng)存在種子里面.＂我們不必從外面拿什么東西給一個人,我們只須使他的固有的、藏在身內(nèi)的東西展露出來．＂這就是說，人有發(fā)展的極大可能性，但是這咱可能要靠教育才能變成現(xiàn)實，正如玉石要經(jīng)過雕琢才能變成飾物，牛馬要經(jīng)過訓(xùn)練才能為人服役一樣．人心又如土壤、白紙與蠟，只要園丁當(dāng)心，土壤可以長出各種賞心悅目的植物．白紙上什么都沒有寫，但是什么都能寫上．蠟?zāi)茏兂筛鞣N形式，人腦也是一樣，它能接受萬物的影像．這就是說由外力加以鑄范的．這外力有兩種：環(huán)境和教育．但教育可以左右環(huán)境的影響．具體到每一個人時，他認(rèn)為幾乎沒有教育不好的兒童，他滿懷信心地說：＂我們差不多找不出，我們也差不多找不出一塊粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步。咱們的學(xué)生正是像夸美紐斯先生所描述的那樣，他們并不是?一塊晦澀的鏡子晦澀到了完全反映不出任何影像的田地?，也不是?一塊粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么東西的地步?。我們要像園丁一樣耐心的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的潛力，挖掘出來這些，鼓勵學(xué)生，賞識他們。二．對于教學(xué)方法的重視夸美紐斯對于舊時學(xué)校缺點的體會是很深刻的．他說，舊時學(xué)校＂教導(dǎo)青年的方法通常都是非常嚴(yán)酷的，以致學(xué)校變成了他們的才智的屠場．他自己就是一個不幸的人，是千千萬萬人中的一個，悲慘地?fù)p失了一生一世的最甜美的青春，在教育的小節(jié)上面浪費了青春的鮮美的歲月．＂ 所以他決心寫出《大教學(xué)論》來＂闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)＂，使青年們能夠＂迅速地，愉快地，徹底地進(jìn)行學(xué)習(xí)．因為，既然人是一咱可教的動物，教育的力量又是十分巨大的，可見教育辦得不好的原因是教學(xué)方法不好，不是人的智力不夠，也不是學(xué)科太難．＂世上也沒有一座巖石或高塔，高到了在合適的位臵放了梯子，或在石上合適的地方鑿好了臺階和裝上防止跌落的欄桿之后還沒有人爬得上去的．＂固然，＂在智慧方面，快樂地加入旅行的人很多，而能登峰造極的人是很少的．但這并不證明人類的心智有什么達(dá)不到的目的，只是證明階梯安排得不好，或是數(shù)目不夠，有危險，沒有修理而已――換句話說，就是方法有困難＂． 我們常常聽到這樣的抱怨：?咱們的學(xué)生基礎(chǔ)太差了，什么也學(xué)不會……?我們是不是也應(yīng)該好好考慮下自己給他們搭建的梯子或臺階是否合適啊。這令我想到了咱們學(xué)校的教學(xué)，以學(xué)生的性格，以學(xué)生的特點為中心，因材施教。比如我們的教學(xué)改革，教材瘦身等等，不正是沿著這條夸美紐斯之路走嗎。三．，當(dāng)然他所說的道德教育的涵義不可能跟我們所說的一樣；但是他所提出的進(jìn)行道德教育的原則與方法卻依舊是正確的．如：預(yù)防，實踐，榜樣，紀(jì)律等．說的太好了，這和我們對學(xué)生的教育和管理思路恰恰是不謀而合的，我們的?以剛性的制度和柔性的人性化結(jié)合來管理學(xué)生?的理念不正是這樣的嗎？《有效教學(xué)十講》讀后感 墾利縣勝坨鎮(zhèn)實驗小學(xué) 孫麗我有幸拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，深有體會。不由得使我想到了我們教學(xué)中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。有時候，一堂課下來，我常常在想，我的語文課到底要教給學(xué)生什么？學(xué)生到底學(xué)到了些什么？在以往的幾年教學(xué)中，我常常是很嚴(yán)格地要求學(xué)生，這個應(yīng)該做那個不應(yīng)該做，但課堂上學(xué)習(xí)的效果不是很好，學(xué)生在語言表達(dá)上也不盡如人意。這究竟是為什么呢？因此，如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略顯得十分迫切與必要?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的，也就是有效性很低。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想要達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、形成問題，使學(xué)生愿學(xué)是一個很重要的方面。要想使孩子愿學(xué)，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。余文森教授提倡課堂教學(xué)中的?對話?，強調(diào)了課堂教學(xué)是?雙向溝通、共同學(xué)習(xí)?的過程，也就是我們所說的?互動課堂?。而?互動的課堂?講求對話和共享。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。好的語文老師應(yīng)該善于營造一種生動的課文情境，一種平等的對話情境。我們可以想象，如果課堂教學(xué)基本上以教師問、學(xué)生答為主的形式開展下去的話，往往就會出現(xiàn)學(xué)生被動回答，被牽著鼻子走的結(jié)果，學(xué)生的思維被禁錮，其學(xué)習(xí)的自主性就會被完全抹殺掉，更不可能在師生之間產(chǎn)生信息的互動、情感的互動、思想的互動、精神的互動，即使師生是在互動，也決不能算作是有效的互動。那么，怎樣建立有效的教學(xué)互動呢？我們把課堂中能否注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生個體的自身的發(fā)展看作是衡量教學(xué)互動是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為教師就應(yīng)該建立?以人為本?的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在先進(jìn)的新課改理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)語文，并且做到經(jīng)常換位思考，?蹲下來?看學(xué)生，尊重學(xué)生，使得教學(xué)成為對人性的終極關(guān)懷，伴隨學(xué)生一生的成長。首先，教師在進(jìn)行備課時，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學(xué)生的角度設(shè)計教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學(xué)資源進(jìn)行整合，并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)好語文，并進(jìn)行遷移運用，使語文課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。其次，教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達(dá)的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以，教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點，并對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之，教師決不能因為無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進(jìn)行關(guān)注和掌控，還要及時加以調(diào)整，切不能臵之不管，放任自由。?誤區(qū)?，建立有效合作學(xué)習(xí)由于語文學(xué)科的特殊性，教師對合作學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識，教育的習(xí)慣性，合作學(xué)習(xí)往往走入誤區(qū)。重形式輕內(nèi)容。表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式。合作交流僅僅意味著換個排位方式或者安排學(xué)生圍坐在一起嗎？難道語文知識都必須通過小組合作獲得嗎？重討論輕思考。如：教師一出示問題或者學(xué)生提出問題，就直接要求學(xué)生討論，學(xué)生也就按照?師命?嘰里呱啦地討論開來。試想，學(xué)生根本就來不及獨立思考，怎能進(jìn)行有目的的交流？怎能進(jìn)行一定深度的討論？重個體輕整體。在聽課過程中，我們常常發(fā)）現(xiàn)，教師一宣布討論，學(xué)生就?千姿百態(tài)?，合作學(xué)習(xí)并不見得怎樣合作。有合作學(xué)習(xí)就成了優(yōu)生挑大梁，學(xué)困生跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。因此，必須建立有效的合作學(xué)習(xí)。那如何建立呢？有兩點值得注意。小組討論形式要多樣化。教師在讓學(xué)生小組討論之前，可說清要求，提供一定的討論的形式?？梢允且悦咳讼日勛约旱南敕ǎ詈笥尚〗M長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。或是由小組長先說說觀點，其他組員進(jìn)行補充，最后推選一人在集體中交流。還可以是兩兩各討論出一種說法，將兩者進(jìn)行比較，采選更好的一方共同加以修改提煉。讓生有章可循，有法可依，更有序地進(jìn)行討論，不僅是個體對個體的生生之間，更可以是個體對小群體、小群體對小群體之間的有效互動。小組討論的時機要恰當(dāng)。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?所以，在突出重點、突破難點時，可以引導(dǎo)討論；在學(xué)生思維受阻時立即組織討論；在歸納概括時及時討論；在尋求多元理解時展開討論。這樣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)的欲望被激起，并轉(zhuǎn)化為外在的興奮行為，在廣泛交流后，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充的良性狀態(tài)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，構(gòu)建起和諧民主的師生關(guān)系，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。，形成?師生互動?實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多。其中有一條值得注意：就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。這是最常用且很有效的。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認(rèn)識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。因此，教師的教學(xué)提問應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，講求提問的態(tài)度、方法和技術(shù)，以保證師生交流訊道的暢通。教師提出的問題再有價值，再符合學(xué)生的特點，如果時機把握的不好，有時候會?事倍功半?，甚至起到反效果。那如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂柲?？教師的課堂提問在課前要進(jìn)行預(yù)設(shè)，巧妙地設(shè)計問題，這些問題是要能促使學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的思考的，要少而精，要直指文本的主題。把握好課堂提問這個?度?。有位教育家說得好：?要把知識的果實放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位臵。?這個比喻生動而準(zhǔn)確地告訴我們：課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳－－開動大腦積極思考后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才能感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)生思維互動中碰撞出?火花?時，應(yīng)給予熱烈的回應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)，把?問?的權(quán)利更多地放給學(xué)生，使微小的閃光變成巨大的影響力，從而輻射全體學(xué)生，帶動其他學(xué)生一起主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位沒有真正落實，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用?啟發(fā)式?、?探究式?、?討論式?，等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路?？傊?，一個真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺到?豁然開朗?、?茅塞頓開?、?怦然心動?甚至?浮想聯(lián)翩?的。一個真正優(yōu)秀的教師，是能從孩子的眼中讀出他們的愿望，能從孩子的回答中聽出他們的創(chuàng)造的。要想提高效率，必須靠我們教師的熱情、敏銳和智慧，在實踐中發(fā)覺和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們的脈搏一起歡跳，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長，讓我們的課堂真正地做到省時高效。第三篇：讀書作文300字集合【精選】讀書作文300字集合8篇無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的讀書作文300字8篇，希望能夠幫助到大家。讀書作文300字 篇1最近我看了《三國演義》，感受頗深?！度龂萘x》的作者是元末明初的羅貫中?！度龂萘x》主要寫了東漢末年魏、蜀、吳三國從時局**、軍閥紛爭中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。在《三國演義》的所有人物中，我最喜歡的人物是身長七尺、細(xì)眼長髯的“三絕”中的“奸絕”，沛國譙