【文章內(nèi)容簡介】 的雙手很靈巧，而且從女兒很小時到今天，我都為她梳頭扎辮子。但你找到我時，我心中很幸福。便像對女兒一樣，“輕輕”地挽起你的發(fā)辮，再扎起來。我沒有注意到會弄痛了你的頭皮?？戳四愕娜沼洠夷樇t了。同時，也想到了自己的女兒，她也和你一樣，十多年了，她沒講過一次疼，讓我一直以為自己是一個細心的父親……謝謝告訴我你真實的感受！粗心的阿牛[阿牛是劉老師的綽號，本文作者注]有的老師會說，作業(yè)太多，來不及批改。劉老師對此也給出了解決的策略。限于篇幅，這里就不多說了。除了趣動式的批改之外，我以為對學(xué)生作業(yè)情況的統(tǒng)計和分析也是非常重要的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以給我們提供多樣化的分析視角，讓我們反思作業(yè)編制是否合理，作業(yè)難度是否恰當(dāng)，課堂教學(xué)的目標(biāo)達成度是否高，這對改進教學(xué)，提高教學(xué)的針對性很有幫助。五、作業(yè)的講評作業(yè)的講評，老師們普遍重視。但關(guān)注點多在解題思路的引領(lǐng)、學(xué)生錯誤的糾正上。由此形成了學(xué)生“做”、教師“評”的一種任務(wù)文化。做作業(yè)的目的是完成教師布置的任務(wù)，等待教師對作業(yè)完成的情況給予評價。由于學(xué)生始終處于被動的地位，因此做起來沒有興趣，講評的時候也不是非常關(guān)注。要讓學(xué)生愛上作業(yè)，關(guān)鍵要讓學(xué)生明白作業(yè)是學(xué)生自己賦予自己的一項責(zé)任。在講評的時候，更要讓學(xué)生以自己的方式向老師和同學(xué)展示自己的才華，和大家分享思考的樂趣。換句話說，就是要創(chuàng)造“展示與分享”為核心思想的作業(yè)講評方式，讓作業(yè)講評成為師生學(xué)識、情感交流的紐帶，體驗到民主的氛圍，平等的交往，純真的情趣，進步的快樂。在劉老師的班里，每個學(xué)生的作文，都必須經(jīng)過三個以上的讀者點評之后，才能上交到組長那里，這三個“讀者”，可以是自己的親友，當(dāng)然更多的是自己的同學(xué)。學(xué)生就是在這種點評與被點評的交往中，逐漸學(xué)會了創(chuàng)造精品和賞識鼓勵，提高了習(xí)作練習(xí)的價值追求。而教師因為多了很多學(xué)生的點評，對學(xué)生的思想動態(tài)把握的更清楚了，自己再去點評的時候也會更加有的放矢。其實，作文如此，其他多個學(xué)科多種類型的作業(yè)也可以如此。只要教師努力去創(chuàng)造“展示和交流”的作業(yè)講評文化，就會創(chuàng)造出許多鮮活的經(jīng)驗來。學(xué)生是成就教師的持續(xù)力量。當(dāng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛作業(yè)的時候，他們就能學(xué)得很好，而且會幫你破解很多教育上的謎團。讓學(xué)生愛上作業(yè)吧！《讓學(xué)生愛上作業(yè)：小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧》劉春生/著中國輕工業(yè)出版社第三篇：讀《讓學(xué)生愛上作業(yè)》有感讀《讓學(xué)生愛上作業(yè)》有感光華東街小學(xué)——杜婷婷今年寒假，我有幸拜讀了江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)的語文教師劉春生老師，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及十幾年的研究成果編纂而成的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書?！蹲寣W(xué)生愛上作業(yè) 》這本書是劉春生老師所寫，他是江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)語文教師，副校長，中學(xué)語文高級教師。長期從事小學(xué)生學(xué)習(xí)策略、小學(xué)課堂教學(xué)策略等方面的研究，尤其是在小學(xué)作業(yè)改革方面進行了卓有成效的探索。2007年4月出版《作業(yè)的革命》，以其深遠的教育意義和創(chuàng)新的的不是學(xué)有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔(dān)。同時，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⒔虒W(xué)了完成任務(wù)。怎樣才能讓學(xué)生愛上作業(yè)呢？上網(wǎng)查一查，看看有哪些書籍對我的工作有所幫助。在眾多的書籍中我一眼發(fā)現(xiàn)了它——《讓學(xué)生愛上作業(yè)——小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的實踐，博得了社會各界的關(guān)注與支持，成為當(dāng)前深化教育教學(xué)改革進程中的一個優(yōu)秀案例?！蹲寣W(xué)生愛上作業(yè)》這本書主要闡述了作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給學(xué)生帶來與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來，讓作業(yè)成為師生的開心事？劉老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》系統(tǒng)展示了他的作業(yè)研究新成果，落根不同課型，聚焦真實問題，給出清楚抓手，讓作業(yè)活動“有趣而為，匯融趣動”，搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析，讓我對作業(yè)有新的認識：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難。不論是“布置作業(yè)”中分門別類的作業(yè)設(shè)計范例，還是“批改作業(yè)”中蘊含的智慧與別具匠心，都讓我頗有收獲。用愛心打底的文字讀起來讓人感覺格外親切，我相信讓教師受益的書籍，最終真正受益的將是我們的學(xué)生。我一讀再讀，深受啟發(fā)，迫不及待地想帶著這些新思路走進我的課堂。劉老師在該書中，從面對作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、查收作業(yè)、改革作業(yè)五個方面，為小學(xué)教師特別是小學(xué)語文教師提出了具體的作業(yè)活動指導(dǎo)策略，同時列舉了許多實例，為我們教師提供了極具價值的實踐經(jīng)驗，讓我獲益匪淺。劉春生老師指出，作業(yè)的編排需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來編制，這應(yīng)該成為教師備課的一項重要內(nèi)容。如果作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不一致，教師就無法對自己的日常教學(xué)情況進行有效的評價，教學(xué)改進和提高效益就會變成一句空話。因此，教師在進行作業(yè)編制時，需遵循一些基本的原則：一是少而精，控制作業(yè)的量和完成時間；二是有針對性，要分析學(xué)生的個性特點和認知水平；三是結(jié)構(gòu)合理，從易到難，難題的比例要少；四是理論聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)的生活價值；五是多樣化，多種作業(yè)形式相結(jié)合。反觀我的日常教學(xué)，在備課中，我往往注重了課文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：初讀感知——精讀指導(dǎo)——拓展延伸，注重備好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，甚至小到其中的過渡語，但卻忽視了作業(yè)的備課，每每總是單一地編排字詞句的練習(xí)，依賴練習(xí)冊的習(xí)題，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，注重作業(yè)編制的多樣化，致使孩子們覺得作業(yè)枯燥乏味，提不起興趣。此外，劉老師在作業(yè)布置中的“加減乘除”，也讓我很受觸動。所謂“加”，指加強作業(yè)有效性的研究，提高作業(yè)的訓(xùn)練價值。比如為優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)增加生動活潑的拓展題，為學(xué)困生編制一些“回頭題”，為全班學(xué)生適當(dāng)增加鏈接性的閱讀所謂“減”，即做好作業(yè)規(guī)劃，努力削減作業(yè)中高耗低效的內(nèi)容。比如，盡量減輕學(xué)生抄題的麻煩，減少大段的敘述，課堂上熱議過的話題不要重復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，等等。所謂“乘”，就是善于小題大做，放大小題目的訓(xùn)練意義。所謂“除”，就是在整體構(gòu)思全學(xué)期作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，合理分配各階段的作業(yè)量，將統(tǒng)一的要求分解為可自主選擇的作業(yè)等等。比如，在做有關(guān)人物心理活動的描寫訓(xùn)練時，很多老師總是要求學(xué)生寫一件難忘的事情，學(xué)生從三年級一直寫到六年級，很是厭煩。劉老師卻給題目本身來了一個分身術(shù)：（1）那天我可真后悔?。?）那次我可真樂開了花（3）你別問，我不想告訴別人（4）當(dāng)時你為什么沒說做了這樣的除法之后，作業(yè)的要求并沒有多少改變，但給學(xué)生提供了有效的提示和可選擇的空間，學(xué)生覺得有話可說，寫起來抵觸的情緒就少了。當(dāng)看到這一實例時，我不由得想起自己在每學(xué)期伊始總是布置的一項作業(yè)：以“新學(xué)期新打算”為主題寫一篇小習(xí)作?；旧厦總€孩子每學(xué)期的“打算”都是一