次北固山下教學反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-10-21 11:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次北固山下課堂反思篇1這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學存在很多問題。課前沒有給予學生足夠的預習時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學生與教師都顯得手忙腳亂。課前預設(shè)不夠，特別是沒有站在一個初一學生的角度看待自己設(shè)計的問題。導學案上的問題設(shè)計有點難，不在學生能夠自學的范圍之內(nèi)。導學案的問題設(shè)計不合理。詩意的疏通可以放在課前預習的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。教學時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確。當堂檢測也沒來得及完成。學生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。自身的業(yè)務素質(zhì)有待提高。教學不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。我相信，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務水平。次北固山下課堂反思篇2《次北固山下》是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情?！熬爸杏星椋橹杏芯?，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景，增強感悟。合理引導學生學習，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。次北固山下課堂反思篇3這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：教案體現(xiàn)了提高學生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)學習習慣。創(chuàng)設(shè)的詩歌學習情景，增強感悟。合理引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為一體。本次學習活動前后，結(jié)合課標，我進行了認真深入的思考。下面是我的一點心得體會。，其實就是一個學習資源整合的過程。語文學習，應充分挖掘教學資源，活動的設(shè)計應體現(xiàn)語文課標學習的“開放性”特點。組織學生進行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學習活動，則是挖掘了更為廣泛的教學資源，使課堂真正成為語文學習的窗口。，其實就是引導學生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書看報、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。作為一個語文老師，應有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語文課標“資源整合”提出的要求。我想，這也應是我以后教學與人生努力的方向。第五篇：《次北固山下》教學設(shè)計《次北固山下》教學設(shè)計主備人 ： 審核人： 教學目標：了解有關(guān)王灣的文學常識及寫作背景；誦讀全詩。理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文 遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術(shù)美。領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。教學方法：朗讀、研討。教學課時：1課時。教學過程：一、釋題導入：詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳
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