【文章內(nèi)容簡介】 不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義。1．借助注釋，理解詞句。2．互相提問，釋疑解困。3．教師提問，討論解答。（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。（2）“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）（3）“紅勝火”，你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）（教師提疑要以學定教，如學生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）［設計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。四、以問引讀，深化情感。師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）［設計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？2．比較異同。（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）3．再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課?！景鍟O計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。板書設計。：作者朝代同景物地點同詩詞內(nèi)容同異：體裁形式不同詩人情感不同表現(xiàn)手法不同第四篇：《古詩詞三首》教案《古詩詞三首》教案教學目標：認識2個生字；會寫5個生字；能正確讀寫“洞庭、青螺、敬亭山”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。教學難點：學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學時間： 3課時。教學過程：第一課時 獨坐敬亭山一、揭示詩題，讀題解題了解詩人：同學們知道李白嗎？你們對李白有哪些了解呢？教師相機補充資料。（李白，字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。他是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）你能夠背誦李白的哪些詩？教師指名背誦，根據(jù)學生的誦讀，隨機點撥，如： 《靜夜思》——一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——一個重情義的李白?！锻麖]山瀑布》——一個寄情山水的李白。小結(jié)：今天，我們再來學習一首李白的詩。教師相機板書課題。指導學生有感情地朗讀課題。引問：“敬亭山”前面有個“獨坐”，你認為該怎樣讀？學生自由讀，并說說這樣讀的理由。教師小結(jié)：從詩題中的“獨”字，我們感受到了李白當時很孤獨，所以讀時語氣要輕，速度要慢，來，我們一起讀一下課題。全班齊讀。二、初讀古詩，學習字詞過渡：請大家選擇自己喜歡的方式，把古詩讀兩遍，做到字音準確，語句通順。學生自由練習，教師巡視，指導學生讀準字音。教師出示詞語進行檢測，指名讀，開火車讀。課件出示詞語：眾鳥 獨去閑 兩不厭 敬亭山學習生字“亭”。播放課件：（字理識字）讀“亭”字時應注意什么？“亭”是什么樣的？（尖頂，角飛翹，下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（畫亭的樣子）“亭”字的一點像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要寫成“子”。指導書寫“亭”。（1）教師示范書寫“亭”，講解書寫要領(lǐng)：點正，橫短；禿寶蓋宜寫寬；“丁”豎鉤正直。（2）同學們在生字表下照著寫一遍。過渡：同學們字音讀得很準確，你能試著把古詩讀得正確、流利嗎？指名朗讀古詩。三、再讀古詩，理解詩意請同學們再讀古詩，邊讀邊想想這首詩的意思。遇到不懂的詞語，可以借助書下注釋或者利用工具書，還可以聯(lián)系上下句來解決。如果仍有疑問可以做好標記，在小組里交流討論，小組成員共同解決。小組內(nèi)說一說自己讀懂了哪些詩句，還有哪些弄不懂的地方。全班交流，教師相機指導重點詞語的意思。（眾鳥：許多鳥。高飛盡：都高高地飛走了。孤云：孤單的云。獨：獨自。閑：悠閑。相看：互相看。不厭：不滿足。）教師引導學生質(zhì)疑問難。引問：同學們還有什么問題要問？預設：為什么會相看兩不厭？為什么只有一朵云飄來飄去？為什么這里的鳥都飛走了？四、深入研讀，領(lǐng)悟意境為了更深入地理解古詩意境，讓我們再次走進古詩。齊讀古詩題目，你認為古詩是圍繞哪個字寫的？（獨）“獨”可以組成什么詞？這些詞說的都是同一個意思，那就是——（孤單、單獨、只有一個人。）古詩中也突出了一個“獨”字，從哪些詞可以看出只有李白一個人？一句一句地讀，一個一個地畫。學生自由圈畫，教師巡視。指名匯報?！帮w盡”說明一只鳥也沒有了；“獨去”說明云也飄走了。教師導學：鳥飛走了，云也越飄越遠，這是怎樣的敬亭山？（冷清、清凈）李白心里會怎么想？（相看兩不厭，只有敬亭山。）過渡：好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”，李白游歷了那么多的名山，現(xiàn)在為什么只有敬亭山？（孤獨）教師引問：在生活中，鳥飛了，云飄走了是很正常的事，可在李白的眼里卻認為“高傲的鳥、云是棄他而去”，這是為什么呢？學生自由說說自己的理解。教師導學：適當?shù)亓私夤旁姷膶懽鞅尘?，有助于我們深入理解詩人的思想感情。課件出示，介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下。但他遭受權(quán)貴迫害，李白寫這首詩的時候，已被朝廷貶官整整10年了，長期的漂泊，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨。教師為學生配樂引讀：師：李白，孤身一人，流落他鄉(xiāng)，飽嘗世間辛酸苦楚——眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。此時，人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。1課堂練筆，體會詩人情感。教師導學：李白，你有什么話要對敬亭山說；敬亭山，你又有什么話要對李白說。（1）播放音樂，課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說：“________________。” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“________________?！保?）學生想象，完成小練筆。（3）學生匯報，教師引導學生再讀詩句。1積累背誦古詩。五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁補充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？從《秋浦歌》中你讀出了一個怎樣的李白？從哪讀出的？安慰詩人：背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。背誦《贈汪倫》，李白你不要孤愁，因為你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也思念著你呢。背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過許多名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呢！李白啊，李白，你永不孤獨，因為時隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇——《獨坐敬亭山》。第二課時 望洞庭一、創(chuàng)設情境，感知詩文導入：同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）課件展示洞庭湖風光，教師結(jié)合圖片進行簡介。（洞庭湖古稱“云夢澤”，為