【文章內(nèi)容簡介】 ，于2008年10月參加恩施市教育局組織的中小學班主任培訓，于2010年7月參加恩施市教育局組織的高效課堂培訓。這些培訓對我而言是一種有益的鞭策，使我不斷認識到自身的不足，學到了許多先進的教學經(jīng)驗，使我由一名教書匠向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變，這更促使我不斷的努力，為自己確立更高的追求目標。因為多年來出色的工作，2008我年被紅土鄉(xiāng)政府授予?優(yōu)秀教師?的榮譽稱號?？傊@些年我取得了豐碩的教育成果，得到了領(lǐng)導的好評。在今后的教育教學過程中，我會一如既往地努力，用愛播種，用心耕耘，戒驕戒躁，力爭取得更優(yōu)異的成績。20110503 5第三篇：名師之路學習體會張志平小學數(shù)學“名師之路” 與“名師課堂”學習有感嘉魚縣實驗小學 張志平本學期我校舉行了“走進名師”的學習活動，歷時一個月。我被名師們的成功之路、嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的人生歷程、鮮活的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。從中讓我更新了人生觀念，汲取了課改教學的理念，提升了課堂教學的經(jīng)驗，使我對“人文精神”與“課堂教學”有了新的認識和思考。一、人格魅力的形成讀了名師錢守旺、黃愛華、吳正憲的成功之路，感觸頗深。他們之所以在小學數(shù)學界成為一代宗師，其決定因素是他們具有與時俱進的人格魅力。人格的成功即為儒家的“三不朽”。立德、立功、立言。立德就是做人，立功就是做事，立言就是做學問。一位優(yōu)秀教師只有通過立德，在成就自我的德性和修養(yǎng)的同時，也就能同時踐行著“以身立教、不教而教”的教育真理；通過立功，在實現(xiàn)自己職業(yè)理想擔當高尚的社會責任的同時，也幫助和促進了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展身心和諧發(fā)展；通過立言，在不斷捍衛(wèi)自身的言說權(quán)利并最終實現(xiàn)自己的言語人生和詩意人生。有人說，“教育當以慈悲為懷”，是的，教師當有一顆佛心，始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、“走正道”的教育，對孩子不苛責、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。鐘愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學生。只要有了這種愛，我們便擁有了世界上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；擁有了世界上最不容忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感會驅(qū)使著我們，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。二、超越自己的夢想三位名師始終保持著與時俱進，不滿足現(xiàn)狀的心理狀態(tài)。他們在工作中，不斷追求和完善自己的人生目標；在學習他人經(jīng)驗的同時，不斷重新給自己定位，找到屬于自己的天地。正如黃愛華老師所講的那樣：一個人，在爬山的途中已經(jīng)看到些許多風光，但如果停滯，那就看不到未來，看不到峰頂?shù)淖蠲利惖木爸?。錢守旺老師說過：當一名小學數(shù)學教師，只有耐得住寂寞與清貧，干一行、愛一行、專一行，全身心地投入，才能在平凡的崗位上取得不平凡的成績。他們就是這樣不斷地挑戰(zhàn)自己，不斷地超越自己，一步一步的走向成功，成為當今的大家公認的小學數(shù)學教學精英。已進入不惑之年的我，常常要提醒自己，不要有一種心理近視，要在人的本性中有一種傾向，那就是把自己想象成什么樣，就真的會成什么樣。未來，在人生有限的生命里，我要擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；去實現(xiàn)與超越自己的夢想。三、教學特色的凸現(xiàn)重新看了幾位名師的課堂實錄，懷著激情的心態(tài)又走進了“名師課堂”。吳正憲老師的《平均數(shù)》、《商不變的性質(zhì)》風趣幽默，富有激情；黃愛華老師的《百分數(shù)的認識與讀寫》、《因數(shù)與倍數(shù)》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學生總是循循善誘，讓數(shù)學源于生活表現(xiàn)得淋漓盡致。潘小明校長的《平行四邊形面積》、《三角形的內(nèi)角和》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真；劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”的理念；強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學生的動手能力；名師的課堂都有以下幾個共同點：一、關(guān)注課堂上的生成資源的教學活動，強調(diào)學生學習的過程與方法。幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。二、激勵性語言能激活學生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力名師的課堂更加關(guān)注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具