【文章內容簡介】 教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。教學目標：認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。積累古詩，激發(fā)學習古詩的興趣。教學準備：（學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。（教師）多媒體課件。教學課時：一課時教學過程：課前準備：一、積累讀，導入揭示詩題。課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）觀看視頻，導入新課。【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,，只緣身在此山中！】師問：？過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）二、初試讀，識字讀通詩句。借助拼音，自讀古詩。學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節(jié)奏和味道。范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧?！久襟w使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環(huán)節(jié)學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）三、細研讀，入境理解詩意。自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。小組匯報：你讀懂了什么？畫中悟詩情。（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。師繼續(xù)作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯(lián)系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現(xiàn)這么奇麗的夸張??！讓我們齊讀飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀，體會瀑布之壯美。誦讀小結。(設計意圖：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現(xiàn)的要求和提升。)四、品味讀，想象領悟詩韻。配樂誦讀，創(chuàng)境想象。觀看瀑布，激發(fā)聯(lián)想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：你好像看到了—— 你似乎聽到了——你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——熟讀成誦，積累名句?！久襟w使用：優(yōu)美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現(xiàn)實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美?！浚ㄔO計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）五、拓展讀，升華激發(fā)詩情。教師小結全詩。在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。拓展實踐。①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀說畫背”的方法學習另一首古詩《絕句》。②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作?！久襟w使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發(fā)學生熱愛經典誦讀經典的熱情?！浚ㄔO計意圖：從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，激發(fā)對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）板書設計：望廬山瀑布李白讀—說—畫—背二年級《望廬山瀑布》語文教學設計2教學目標：1．會認4個生字，會寫4個字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優(yōu)美。3．激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重點：引導學生進行識字，激發(fā)學習古詩的興趣。教學難點：展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優(yōu)美。教學時間：1課時教學準備：PPT課件教學過程：一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》（設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發(fā)。學過古詩以猜謎的形式呈現(xiàn)，能極大第激發(fā)學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）指名拼讀“廬”和“瀑”看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變?yōu)辄c；學生寫，展示，講評。）齊讀，要求讀準字音。（設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）三、再讀古詩，講究形式，讀出節(jié)奏和韻味過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節(jié)奏和韻味。老師示范“二二一二”節(jié)奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）師生拍課桌讀，讀出節(jié)奏。能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。在音樂的伴奏聲中讀。（設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！笔钦n程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環(huán)節(jié)的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發(fā)學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）四、展開想象，初悟詩意，體會詩情過渡：孩子們，古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。學生看視頻，聽朗讀。同桌說說看到的景物和想到的。指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現(xiàn)這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？（設計意圖：古詩意蘊深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養(yǎng)，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環(huán)節(jié)，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）五、創(chuàng)設情景，遷移古詩，引導運用去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句誰來幫小麗填一填？去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。（設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規(guī)律。創(chuàng)設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的方式，有效地促發(fā)了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）六、立足學情，拓展延伸，背誦示范出示現(xiàn)代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現(xiàn)在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？回去自己閱讀李白的詩并背誦。（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發(fā)學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典?？鋸堅娋涞难由?，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環(huán)節(jié)的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發(fā)展，能取得很好的效果。）二年級《望廬山瀑布》語文教學設計3教學目標：1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。教學準備：廬山風光資料。教學時間：1課時教學過程：一、圖片導入：展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。二、小組學習本詩中的生字。1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。2．三顧茅廬：，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。四、配樂朗讀本詩。五、嘗試背誦古詩六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。七、補充《早發(fā)白帝城》。詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。八、作業(yè)。1．背誦兩首古詩。2．寫生字。九、板書設計。古詩第四篇：二年級語文《望廬山瀑布》教學設計《望廬山瀑布》教學設計教學者:趙學成課時目標:掌握生字讀懂《望廬山瀑布》體會作者感情 教學重點:識字、寫字、朗讀課文、背誦課文 突破方法:鼓勵學生用多種方法自主識字，在對詩歌內容和情感的基礎上，通過范讀、配樂讀、比賽讀、齊讀等多種方式反復朗讀，直至背誦。教學難點: 理解詩句意思，體會詩歌描寫的意境及作者所表達的情感。突破方法: 鼓勵學生圖文對照、自讀自悟、合作解疑來理解詩歌內容，通過朗讀，想象來體會詩歌的意境及作者所表達的情感。教學準備:CAI課件 教學步驟:一、出示廬山風景畫面，導入課題，板書課題CAI出示廬山瀑布景觀，學生欣賞廬山瀑布給你留下了怎樣的想象？能用自己的話描述一下你所看到的景象嗎？導入詩題，齊讀詩題，識記生字“廬”、“瀑”簡介詩作者二、初讀古詩，自主識字師范讀，生初步感受詩歌的內容，并在書上畫出詩的節(jié)奏自讀古詩，圈出生字，借助拼音讀準字音合作識字，交流識記方法指名讀古詩，檢查是否讀正確，是否讀出節(jié)奏三、圖文結合，感悟詩意學生對照插圖自讀自悟，想想自己讀懂了什么，有哪些不明白的問題小組合作，議一議詩句所描寫的景象，交流詩意，相互解疑匯報交流學生逐句用自己的話說出詩意師小結此時此刻，你真的想說什么？（太壯觀了，大自然真神奇呀）四、反復誦讀，升華詩情師再次配樂范讀自由練讀，讀出瀑布的壯美，讀出自己的贊嘆之情指名讀，師生共評第一、二句語速稍慢，語氣較柔和，第三、四句語速加快指名配樂讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀五、指導書寫:學