教育技術(shù)培訓(xùn)教程作業(yè)8-10標(biāo)準(zhǔn)答案5篇范文(編輯修改稿)
2024-10-21 10:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 求，作為教師很有必要對(duì)這一要求進(jìn)行很好的貫徹和落實(shí)，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”我們應(yīng)該做好學(xué)的先生、學(xué)而不厭的先生。第二篇：教育技術(shù)培訓(xùn)教程作業(yè)89答案作業(yè)： 模塊8一、名詞解釋?！虒W(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，它是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的重要環(huán)節(jié)。始于20世紀(jì)30年代的現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)具有直接指導(dǎo)作用?！褪亲尳處熞哉Z(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。說課活動(dòng)由解說和評(píng)說兩部分組成，重點(diǎn)在解說，評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。二、簡(jiǎn)答題。，形成優(yōu)化學(xué)習(xí)的方案，并在實(shí)施中取得最好的效果，也就是說要促進(jìn)學(xué)習(xí)以取得更佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)應(yīng)該包含對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，即我們通常所說的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的對(duì)象還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)材料和支持工具等設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。：(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。：(1)突出教學(xué)理念。(2)詮釋教學(xué)思想。(3)體現(xiàn)教學(xué)能力。(4)展現(xiàn)教學(xué)境界。(5)展示演講才華。，從知識(shí)和技能、過程與方法以及情感態(tài)度三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的投入程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。前者主要描述教學(xué)的過程性狀態(tài)，后者則描述教學(xué)的結(jié)果，前者是后者實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在有效的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是加工知識(shí)的主體，這需要學(xué)生有積極的情感投入。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度通常是指多少學(xué)生在多大程度上參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，即既要考察全體學(xué)生的參與情況，是部分參與還是全體參與，還要考察學(xué)生個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與，是表面的、形式的參與還是深層的、實(shí)質(zhì)的參與。只有學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程才能真正成為主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義并獲得成就感的過程。，“強(qiáng)調(diào)小組討論”，忽視課堂教學(xué)效益的傾向；第二，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位”，降低課堂教學(xué)效果傾向，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體和主角，教師則起引導(dǎo)和掌控節(jié)奏的作用。模塊9：一、名詞解釋，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。，圍繞教學(xué)主題而展開的，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實(shí)現(xiàn)的整體性設(shè)計(jì)。二、簡(jiǎn)答題，一般情況一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中可以包括多個(gè)“一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”。需要注意的是，不僅在一個(gè)單元內(nèi)部可以進(jìn)行主題式教學(xué)，還可以綜合兩個(gè)或多個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容開展主題式教學(xué)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性；體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性；多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合；注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用；提供評(píng)價(jià)方法及模板，其個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、“教程”與“學(xué)程”的整合性與教 學(xué)時(shí)空從“有限封閉”向“無(wú)限開放”的轉(zhuǎn)化性這四個(gè)方面。（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)“教程”與“學(xué)程”的整合性(四)教學(xué)時(shí)空從“有限封閉”向“無(wú)限開放”的 轉(zhuǎn)化性。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)是師生交互作用的 過程”的教學(xué)本質(zhì)觀，它強(qiáng)調(diào)師生圍繞教學(xué)主題而互 動(dòng)、協(xié)商、交流、合作與對(duì)話，它要求打破教師“講” 學(xué)生“聽”的“填鴨式”教學(xué)思維，主張生生之間、師 生之間、學(xué)生組與學(xué)生組之間的思維碰撞，在學(xué)習(xí)共同 體中形成“學(xué)習(xí)思維場(chǎng)飛從而實(shí)現(xiàn)師生之間的智力資 源共享。，其個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在主題中軸性、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性、”教程“與”學(xué)程“的整合性與教 學(xué)時(shí)空從”有限封閉“向”無(wú)限開放“的轉(zhuǎn)化性這四個(gè)方面。（一）主題中軸性(二)教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性(三)”教程“與”學(xué)程“的整合性(四)教學(xué)時(shí)空從”有限封閉“向”無(wú)限開放的 轉(zhuǎn)化性。：決定組織中心，確定主題；分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念
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