【文章內(nèi)容簡介】 盛飯時不要太多，等到她們吃完后及時表揚再給她們添飯。如“小朋友真能干，今天吃了兩碗飯！”，或獎勵小貼紙等。這樣既達到不減少飯量又不會使孩子對吃飯有畏懼感。如：針對進餐習慣較差的孩子，以故事引導為主。策略：有的孩子進餐習慣差，弄得滿地都是飯菜，有的則不專心東張西望，我就利用故事《漏嘴巴》、《不掉飯粒的小丁丁》等，引導幼兒吃飯時也要認真并且不講話，學習一些兒歌潛移默化的告訴進餐孩子們一些用餐時的小禮儀。進餐習慣的養(yǎng)成，需要教師和幼兒持之以恒的努力，同時也需要家長的協(xié)調(diào)一致的教育，讓我們始終為幼兒營造愉快、輕松的進餐氛圍，為幫助幼兒形成更好的進餐禮儀而努力。畫得像，才畫得好？小班下學期，我班幼兒已經(jīng)多次嘗試自己臨摹和創(chuàng)作繪畫。幾次的繪畫實踐活動，讓我對本班幼兒的繪畫水平有了一定的了解。我班幼兒普遍年齡偏小，動手能力薄弱，在繪畫活動中幼兒的水平參差不齊，更有的幼兒還處于涂鴉階段。一次，我組織幼兒裝飾方“布”，一部分幼兒的繪畫作品構圖合理，色彩明快，線條運用得也較流暢，基本上能反映格子布的特征，也符合活動的目標。于是我將幼兒的這些作品展示在泡沫板上，并組織幼兒評價，給予了充分的肯定。豈料，這時，雯雯小朋友說：“老師，你為什么不表揚我呢？”其實，最初我已經(jīng)考慮盡量把全班小朋友的畫都展示出來，只因為雯雯等幾個幼兒的畫實在看不出內(nèi)容，亂七八糟的線，有的紅、有的黃、有的灰。所以就沒有把他們的畫拿出去。聽她這么一說，我把她的畫拿出來。雯雯拿著她的繪畫作品大聲地說：“我畫的是格子布，是給媽媽做裙子的。”聽了她的介紹，我頗感意外，原來“亂七八糟”里面還有這么豐富的內(nèi)容，格子布畫得這么精彩！里面蘊含著孩子對媽媽的一片情誼，不拘一格的表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)呀！由此，我感到對于小班幼兒來說，畫得好、畫得像，并不是美術教育的目的。正確的美育觀念才能保護孩子珍貴的原創(chuàng)性，如果我們成人太過注重于成果導向，并對技巧性過度需求，只求畫得好、畫得像，就會忽略了孩子最珍貴的原創(chuàng)性。在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是引導，雖然幼兒沒有開發(fā)的視覺，對周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)有的吸收心智；透過繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點燃，成人應該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。在實踐操作中我們發(fā)現(xiàn)：孩子的涂鴉作品可能會與我們的主題內(nèi)容相差很遠，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺寶寶的這些珍貴的原創(chuàng)作品，我們應打破“畫得像，才畫得好”的觀念，還給寶寶自由涂鴉的權利。涂鴉期是兒童繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，讓他養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習慣，并且勇于表達自我。面對一些不勇敢的孩子，我們?nèi)绾巫觯课覀儼嗌系年魂恍∨笥?，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹慎，連打招呼也是家長搶先代替，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機會，逐漸的昊昊就形成了擔心、不敢說、也懶于說的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性，常常在別人唱歌的時候，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時候，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會，奶奶說我要長大了才會自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。一些家長在打電話或者在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小了點兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機會，上課的時候多請他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會表現(xiàn)出種種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經(jīng)驗、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。我在想，我們是不是應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創(chuàng)造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！老師，我也想倒垃圾開學至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的王靈希輕聲對我說：“周老師，我也想倒垃圾?！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使王靈希那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，王靈希的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王靈希叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她倒垃圾，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。后來，王靈希倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，王靈希比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發(fā)言了?，F(xiàn)在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。有效的“聽聲”游戲天氣炎熱，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家?！鳖D時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進行節(jié)奏練習。還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒 出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來?！钡?。這些“聽聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。優(yōu)秀教育筆記 喝豆?jié){比賽小班的孩子，剛進幼兒園，常常會這個不要吃，那個不要吃。為什么呢？孩子們的回答常常是“好婆沒給我吃過?！薄拔覜]有吃過，我不要吃。”因此，每天上午的小點心，孩子們常常會不喝豆?jié){或板藍根。為了鼓勵他們?nèi)巳硕己?，我會以身示范，先喝了起來。有的孩子會聽話第跟著我嘗試著喝，有的孩子依然會將杯子推出老遠，搖著頭說“我不要喝。”“喝豆?jié){比賽嘍！”今天上午，我手拿大蘋果貼紙，請56個還沒喝豆?jié){的孩子拿著杯子到活動室前面進行比賽。小漪上去了，梓軒上去了，子凌上去了，秋佳上去了，順順在我的鼓勵下也拿著杯子上去了?！昂?！現(xiàn)在，小4班喝豆?jié){比賽開始！”隨著我的一聲令下，孩子們排成一排，“咕嘟咕嘟”喝了起來?！袄蠋煟液韧炅??！辫鬈幍谝粋€喝完，一個大蘋果貼到了他的額頭上，他開心地去放杯子了。此時，其他幾個孩子也使勁地喝著。瞧！我們班一向啥都不吃的順順，今天竟然破天荒地喝起了豆?jié){，而且還是第二個喝完了，真棒！大蘋果和老師、小朋友的掌聲中，順順回到了座位上，看著他開心又自豪的眼神，我打心里為他高興。同時也感覺自己的努力有了一個里程碑式的飛躍。因為順順要喝豆?jié){了，因為順順又多吃了一樣東西。比賽很快就結束了，班上每一個孩子都喝完了自己的豆?jié){，有的孩子還添了好幾次，看著他們一個個喝得飽飽的樣子，感覺自己非常有成就感，孩子們的進步實在是太大了，真為他們感到高興！這一次的比賽讓我感觸很深，我想孩子們的體會可能會比我更深，尤其是去比賽的孩子。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)什么都不吃的順順現(xiàn)在不需要老師提醒，就能夠自覺地將豆?jié){喝完。以前，誰要是在順順的飯碗里放上菜或者放上肉，他一定會哭上大半天，而且就不要吃那碗飯了，今天，我看到順順將菜碗里的肉圓自己用小勺子放到了飯碗里，雖然最后順順沒有吃那個肉圓，但至少他能接受有菜在他的飯碗里，這是一個里程碑式的進步。其他孩子和順順一樣，他們在老師的鼓勵下，嘗試著吃蔬菜，嘗試著吃自己沒有吃過的東西，嘗試著把所有東西都吃光。在不斷地嘗試和探索中，孩子們不斷成長，不斷進步！相信在不久的將來，孩子們都會成長為一個個懂事的好娃娃！優(yōu)秀教育筆記 餐后的折紙游戲午餐后的那段時間，是孩子們最自由的時間，也是孩子們最感興趣的時間。為什么？因為我們每天喝他們約定安排好一種活動。周一：搭積木，周二：畫畫，周三：折紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。今天又是折紙時間，所以先吃完飯的孩子已乖乖地拿過紙開始折著小船、房子等?？墒怯袔讉€調(diào)皮的男孩子就忍不住了，他們折出的火箭開始在教室中飛翔、遨游。于是興奮不免就開始，騷動也開始。而且發(fā)現(xiàn)有些孩子折的東西一種是那幾樣，沒有進展。活動目的缺少，孩子就容易亂?？稍谶@段時間還搞得過于緊張，我也于心不忍。這時，我看見平時不太說話的**正在認真地折烏篷船，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請**到前面來：“今天，老師想請**來做小老師，教小朋友折烏篷船。你們想不想學？”“想！”在一片響亮地想字聲中，開始了小老師的教學。雖然孩子的教學不可能如同大人般的清晰，需要老師在一旁幫忙?？墒抢蠋熃痰猛度?，下面的學生也認真，這種場面可能是以前中班、小班時所不能達到的。沒想到一遍下來，居然有半數(shù)的孩子學會了。然后我在請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊的朋友。就這樣，今天午飯后，孩子們成功地學會了這烏篷船?！袄蠋煟蚁麓卧俳绦∨笥颜蹫貘f嘴，好不好？” **這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折**。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這么高?！靶校院笪覀兠看味颊堃粋€小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師。”就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時間。幾周時間下來，發(fā)現(xiàn)這招還真湊效，折紙本領大了，秩序有序了，朋友間的交流也多了。我們應該關心她平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助團結友愛我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹別人遇到困難時要去關心他們去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事卻讓我改變了對孩子們的看法。一天早飯后我正在打掃院子忽然聽到“嗚嗚”的哭聲我順著哭聲望去讓我看到了這樣一幕田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭李小惠在輕輕扶著她走走在旁邊的張倩說“哎呀那么嬌氣呀” 小惠氣呼呼的說“她病了你怎么能那樣呢我們應該關心她的老師讓我們要互相關心的。你病了沒人關心你你高興嗎”聽了孩子們的對話我很高興馬上跑過去詢問了曉曉哭的原因原來曉曉來到幼兒園后突然覺得肚子疼就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看醫(yī)生說她喘岔氣了一會兒就好了。送她回來后孩子們馬上圍了過來紛紛問“老師曉曉怎么了曉曉怎么了”看著孩子們著急的樣子我說“孩子們曉曉沒事了她喘岔氣了。今天小朋友做的很好能知道關心同伴了很好。”并著重表揚了李小惠小朋友讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到平時耐心給孩子講關心同伴的道理雖然當時不一定有什么效果但孩子真正懂得了就會付之于行動照著去做同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽這也是我們做為老師要得到的教育效果。從興趣入手學兒歌興趣是學習的動力幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣而且積極參與如果教學過程枯燥無味是不能激發(fā)幼兒的學習興趣《幼兒園教育指導綱要》指出“教育內(nèi)容要求能否兼顧群體需要和個體差異使每個幼兒都能得到發(fā)展都有成功感。”在組織活動時我認為只有捕捉幼兒的興趣點從孩子的興趣點入手才能做好因材施教才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。經(jīng)驗表明一堂生動活潑、形象有趣的課必然能調(diào)動幼兒學習興趣要做到這一點我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用寓樂于學寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌追求聲情并茂強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前是不會調(diào)動幼兒的積極性為了讓幼兒很快地溶入文學作品中我很注意自己的語氣語調(diào)我會根據(jù)文學作品的特點在朗誦過程中時快時慢抑揚頓挫讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中同時再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂以及形象生動的教具運用使幼兒在融融的氣氛中盡情地表達自己的情感和愿望。根據(jù)語言加動作表演帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多而且很長所以孩子們學習這首詩歌有點難首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演我對幼兒的動作加以糾正讓每段都有標準的動作我把自己創(chuàng)編的進行示范表演幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦引導幼兒可以做和老師不一樣的動作這樣來表現(xiàn)出自己的風格有的幼兒動作形象有的動作滑稽逗人這首詩歌用了十幾分鐘幼兒就能表演和朗誦了。充分發(fā)揮晨間談話的功效