【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)；三陽鎮(zhèn)小研發(fā)校本課程——《觀鳥》，豐富了地方課程教材；楊集鎮(zhèn)小、綠林鎮(zhèn)小每學(xué)期組織一次教師全員競賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全體教師參與，使校本研訓(xùn)收到了實(shí)效；永隆鎮(zhèn)小以教研組為單位，要求教師每天集中討論教學(xué)問題一次，每周主持一次集體備課，每學(xué)期上一節(jié)公開課，相互促進(jìn)，共同提高。各學(xué)校能充分發(fā)揮名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“黃生慧名師工作室”為平臺(tái)，實(shí)施青年教師培養(yǎng)工程；曹武鎮(zhèn)小積極推進(jìn)“速算培訓(xùn)”，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力；永隆鎮(zhèn)小實(shí)施“我專業(yè)，我精彩”和“我追求，我實(shí)踐”的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)新老協(xié)作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高；新市一小的教師成長規(guī)劃有創(chuàng)意，有特色，值得推廣和借鑒。（三）強(qiáng)化教學(xué)管理，突顯教學(xué)中心健全領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，實(shí)行有效監(jiān)控。學(xué)校重視管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系。宋河鎮(zhèn)小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、京山小學(xué)、曹武鎮(zhèn)小、錢場鎮(zhèn)小、坪壩鎮(zhèn)小等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制度和工作考核制度健全，落實(shí)到位，可操作性強(qiáng)，形成了獨(dú)特的、全面的精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理。重視常規(guī)檢查，狠抓管理過程。部分學(xué)校成立了常規(guī)管理監(jiān)控小組，落實(shí)常規(guī)管理制度。京山小學(xué)采取教研組自查、行政領(lǐng)導(dǎo)督查、教導(dǎo)處集中檢查三結(jié)合的方式，不走過場抓根本，力求實(shí)效促提高，做實(shí)常規(guī)管理過程，對(duì)每次檢查結(jié)果予以公示，并根據(jù)檢查結(jié)果評(píng)選出“十佳常規(guī)標(biāo)兵”；坪壩鎮(zhèn)小以“五抓”為推手，即抓備課、抓上課、抓作業(yè)、抓評(píng)價(jià)、抓輔導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；宋河鎮(zhèn)小通過常規(guī)檢查，要求教師做備課細(xì)心、上課精心、作業(yè)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、培優(yōu)輔差有耐心、對(duì)待學(xué)生有愛心的“五心”教師；羅店鎮(zhèn)小落實(shí)月常規(guī)考核制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全校推廣；綠林鎮(zhèn)小加大常規(guī)檢查的獎(jiǎng)懲力度，真正做到了常規(guī)檢查與考核績效掛鉤。領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課，突出教學(xué)工作中心地位。京山小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)每周三次參與聽課，隨時(shí)督查教師的備、教、批、輔、改等工作，繃緊“認(rèn)真教學(xué)”這根弦，突出了教學(xué)工作的中心地位；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、永興鎮(zhèn)小、宋河鎮(zhèn)小、坪壩鎮(zhèn)小、楊集鎮(zhèn)小校長和分管教學(xué)的副校長每期聽課、評(píng)課達(dá)30節(jié)次。（四）規(guī)范備課要求，堅(jiān)持集體備課備課理念先進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范。教師備課做到了備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，依標(biāo)扣本設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。錢場鎮(zhèn)小、新市一小、曹武鎮(zhèn)小、雁門口小學(xué)、楊浲小學(xué)、羅店鎮(zhèn)小教師備課書寫工整，格式規(guī)范；新市二小專門印發(fā)“新市二小教師備課環(huán)節(jié)”來規(guī)范教師的備課；坪壩鎮(zhèn)小將手寫備課和電子備課相結(jié)合，提高了備課質(zhì)量。創(chuàng)新集體備課形式，實(shí)行教學(xué)資源共享。實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立教師博客群開展集體備課，定期將教師教案上傳到教師博客，實(shí)行資源共享；京山小學(xué)、坪壩鎮(zhèn)小集體備課過程記載詳細(xì)，過程落實(shí)；新市一小備課組長帶頭，其他教師共同評(píng)議、修改、完善，形成教案母本，教案共享；宋河鎮(zhèn)小各教研組堅(jiān)持每周在同年級(jí)同學(xué)科中開展一次集體備課，做到三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運(yùn)用集體智慧，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)教案。（五）聚焦課堂改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂各校以“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)為契機(jī)，努力構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)管理，制定教師課堂教學(xué)考評(píng)細(xì)則。在縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，校長徐森水率先垂范，推進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)改革向“優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”的目標(biāo)邁進(jìn)；京山小學(xué)課堂教學(xué)新、實(shí)，教學(xué)效果顯著，在市、縣“課內(nèi)比教學(xué)”競賽中，9名教師獲縣一等獎(jiǎng)，5名教師獲市一等獎(jiǎng)；坪壩鎮(zhèn)小、永興鎮(zhèn)小中老年教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能恰當(dāng)合理利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，深受學(xué)生喜愛；宋河鎮(zhèn)小加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，認(rèn)真處理教、學(xué)、練三者的關(guān)系，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建高效生態(tài)課堂。這次檢查聽課，還有孫橋小學(xué)、新市二小、錢場鎮(zhèn)小、三陽鎮(zhèn)小等學(xué)校教師講課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。（六）開展課題研究，提升辦學(xué)水平。各小學(xué)都有縣級(jí)以上研究課題，切實(shí)做到了教師“人人有科研課題，個(gè)個(gè)參與教學(xué)研究”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與課題研究。很多學(xué)校一把手校長親自主持或承擔(dān)課題研究任務(wù)，帶動(dòng)了教師的科研熱情，提高了教師的科研能力，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。京山小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新市二小、雁門口鎮(zhèn)小、新市一小、羅店鎮(zhèn)小、孫橋鎮(zhèn)小教科研成果豐碩，得到了上級(jí)教科研部門的認(rèn)可。二、存在的問題：課程計(jì)劃的落實(shí)不能完全到位。受各方面條件的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃不能落實(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式比較單一。很多學(xué)校不能建立健全教師自評(píng)與互評(píng)、學(xué)生、家長共同參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能真正落到實(shí)處。教師培養(yǎng)工程成效不顯著。名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用措施不得力，師徒結(jié)對(duì)資料檔案缺失。備課形式不規(guī)范。部分學(xué)校無手寫備課，完全用電子教案代替?zhèn)湔n本，電子備課質(zhì)量不高，教案雷同，無個(gè)性化備課。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和靈活性，作業(yè)量大；少數(shù)教師批改作業(yè)不夠及時(shí)，有漏批錯(cuò)改的現(xiàn)象。少數(shù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理制度和監(jiān)控制度不健全，教學(xué)管理崗位責(zé)任制度和考核制度不明確，常規(guī)管理隨意性大。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不到位，學(xué)生成長檔案資料缺失。普遍無期中期末考試的自我反思和總結(jié)。三、幾點(diǎn)建議：學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要凸顯科學(xué)，力求規(guī)范。各學(xué)校要有意識(shí)地加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)，使之全面合理科學(xué)化。在學(xué)校常規(guī)檢查記錄中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校查得認(rèn)真仔細(xì)，記錄真實(shí)，問題暴露明顯，但在檢查總結(jié)中沒有突出問題和進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的原因，更沒有整改的措施，讓問題在下次檢查中再次出現(xiàn)，喪失了學(xué)校常規(guī)檢查的作用。教學(xué)常規(guī)檢查不僅要查看次數(shù)、格式、規(guī)范度，更重要的是看質(zhì)量，各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)，不要為了檢查而編造一些過程性資料，應(yīng)保證學(xué)校常規(guī)管理的實(shí)效性。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要注意協(xié)調(diào)，力求實(shí)效。此次檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作因各方面的原因存在與《京山縣小學(xué)常規(guī)管理評(píng)估細(xì)則》相矛盾的地方。如課程設(shè)置與落實(shí)的問題，教研活動(dòng)的