【文章內容簡介】 問題；掌握物理知識的科學體系和整體把握教材的能力；熟練運用數學工具解決問題定量問題；善于從科學方法論角度認識和處理物理問題；具有相關學科的知識；能明確近代物理的觀點，了解物理學最新進展和科技新成就。教師的條件性知識是指教師所具有的教育學和心理學知識。具體可分為三個方面，即:學生身心發(fā)展的知識、從而將教師知識結構與其他人才知識結構區(qū)別開來。所謂“實踐性知識”，是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的結晶，對教學情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問題，解決問題的方法和策略也更具有獨創(chuàng)性、新穎性和恰當性。實踐性知識是教師知識結構中最顯著的創(chuàng)造性成果。他本身就體現著合理知識結構的開放性和旺盛生命力。（五）、有扎實的專業(yè)能力語言表達能力教師講課語言發(fā)音要準確，吐字清晰，講解要條理清楚，簡練、通俗、生動，有啟發(fā)性和感染力。教師主要是通過口頭表達與學生交流、解惑答疑。對教師來說，最起碼的要求是：一要說得準確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領、沒有主旨、越說越糊涂。二要說得簡明，言簡意賅，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。三要說得生動，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說普通話，語言要規(guī)范，要合乎語法和邏輯。另外要注意語言表達技巧，即用聲的訓練、停頓的技巧、重音的表達、語調的運用、節(jié)奏的處理、注重無聲語言態(tài)勢語、幽默語言。教學設計能力現在新型教學的目標不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學生學得更舒服；教師的智慧在于把學生聰明的資源挖掘出來；老師教學的重點在課堂的設計，老師不要跟著技術走；養(yǎng)成資源搜索和積累的習慣，積累個性化的資源。因此，教師的教學實踐能力在教師的職業(yè)成長中，顯得尤為重要。教師的教學設計應注意如下方面： 了解學生，掌握學生實際情況的能力。比如：觀察學生聽課的反應。觀察學生在提問或討論中的表現。觀察學生在實驗操作的活動。觀察學生在課外進行的活動。觀察學生在作業(yè)和個別輔導中的表現。獲取、處理和傳遞新的教學信息的能力。善于查找各種信息源，書報雜志、網絡等。組織教學能力。包括分析和處理教材的能力，課前組織教學，制定教學計劃。課堂組織教學技能課堂教學的基本技能包括：導入、提問、強化、反饋、板書、結束、應變等技能。①導入：導入與情景創(chuàng)設技能是指教師在每節(jié)課開始或進行新課課題教學時，運用各種方法創(chuàng)設引人入勝、先聲奪人的教學情境，建立與新知識的聯系，以引起學生注意，激發(fā)學習的動機，從而把學生引入到自主性學習的軌道上去，使學生被動的學習轉為主動、探究、合作式學習的一種教學行為。導入與情景創(chuàng)設功能：一是集中學生注意力；二是明確學習目標；三是激發(fā)學習興趣；四是設置問題情境；五是可以創(chuàng)設良好的學習氛圍，激活學生的思維，使學生對所要學習的內容保持高昂的學習情緒。導入方法與類型：問題導入、演示實驗導入、矛盾導入、學生實驗導入、經驗導入、列舉現象導入、實際需要，引入課題、故事導入、類比導入、反問導入、懸念導入、嘗試練習導入、復習導入。②提問：恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質的目的?？茖W提問的作用：一是提問是最好的反饋方式、二是可以提高學生聽課的注意力、可以讓學生發(fā)現不足、四是、可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。③強化：分正強化和負強化。如果教師給出的“刺激”能使學生心情愉快，引起學習的興趣，改變了不良習慣，這種刺激是正強化；如果學生上課不注意聽講，教師讓這個學生站著聽課，甚至趕出教室，這種刺激是負強化。強化在教學中經常應用，其功能如下：激發(fā)學習興趣、集中注意力、鞏固正確行為、鼓勵學生參與、統一學生認識。強化技能的類型：語言強化、活動強化、動作強化、標志強化。強化學生的最佳時機：學生進入新的情境時、學生獲得成功時、學生處于困境時、學生對過錯有悔悟之意時、學生某種強烈愿望未能實現時。④反饋：是控制論的基本概念之一，它是把系統輸出的信息作用于控制對象后，產生的結果再輸送回輸入端，并對信息的再輸出發(fā)生影響的過程。反饋的途徑：課堂提問、書面檢測、學生實驗、察言觀色、個別交談。⑤板書：傳統板書是教師為輔助課堂口語的表達而寫在黑板上的文字或其他符號。板書功能是：與教學口語的配合可以使學生的視覺和聽覺都調動起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分。板書可以幫助實現教學目標，能精煉地揭示教學內容，體現教材結構。可以提綱挈領地表達講課的內容體系和推導線索，突出教學的重點和關鍵，有利于形成知識結構，從而幫助學生理解和記憶；可以強化直觀教學，增強教學效果。板書可以激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力；可以來簡化課文內容，突出教學重點。好的板書應該有審美作用。應注意避免電子課件代替板書的現象，因為板書恰當的，可以給學生思維的空間，體驗思維的過程。⑥結束：結束技能是只指在完成一個教學內容或活動時，教師對知識進行歸納總結，使學生將所學知識形成系統而轉化升華的行為方式，它是課堂教學的終結性環(huán)節(jié)。好的結束設計具有歸納總結，提示重點，強化記憶，加強反饋的作用。結束一節(jié)課可以采取概括歸納，或提示引導，或布置作業(yè)練習，或組織學生討論，或提問答疑，或總結講評等等形式和方法。但是，結束必須遵循以下基本要求：課堂教學結束要做到水到渠成，自然妥帖、結構完整，首尾照應、語言精煉，緊扣中心、內外溝通，設疑激趣、體現教學目的。⑦應變：教師的應變屬于教師的教育機智范疇，具有顯著的心理學特征。課堂應變事件的類型：學生行為失當、教學環(huán)境失常、學生問答出乎意料、教師教育行為失當。課堂應變的原則：及時冷靜、積極主動、機智靈活、真誠自然。課堂機智應變一般方法是：其一，轉移注意。其二，隨機發(fā)揮。其三，幽默詼諧。實驗能力實驗能力，包括教師掌握中學所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實驗技能和技巧，懂得一些物理儀器、設備的保養(yǎng)、維修常識，掌握一定設計、制造、改進實驗儀器的基本基本技能。實驗演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現代教學媒體表演等教學手段，充分調動學生的感官和注意力，并指導學生觀察、思考和操作的教學行為。演示技能的功能：提供感性材料、創(chuàng)設物理情境、激發(fā)學習興趣、教給學習方法，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力。信息技術與學科整合能力掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。應注意資源恰當選擇與媒體的合理應用。聽課與評課能力蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值?！甭犝n評課聽課評課具有教學管理功能、有教研科研功能、激勵發(fā)展、教學診斷、溝通協調評估考核功能。聽課有利于總結和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經驗和方法；有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于促進良好教研風氣的形成和教改的深入；有利于教育管理者掌握和了解教師實際狀況。聽課的對象：聽同學科同年段教師的課、聽相近學科教師的課、聽不同科系教師的課。聽課時應注意處理好以下四個問題：聽課后要盡可能及時地同被聽者進行交流；虛心學習他人課中的閃光之點；正確對待他人課中出現的問題；在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。一般，根據評課的標準量表進行，具體評價方法步驟如下：從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料；從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容；傾聽授課教師的自評，作出對點評內容的取舍；肯定優(yōu)點為主，兼顧研討商榷；評課要因人而異，切忌程式化；評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤?？傊?，通過以評促教，讓評課成為促進教師專業(yè)成長的重要方式與途徑。說課能力“說課”是指教師以教育教學理論為指導，在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員借助有關教學輔助手段系統地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學設計及其理論依據，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的突破和把握以及教學效果的評價等方面進行預測或反思，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。說課的主要內容：（1）說教材：說教材的地位和作用、說教學目標、說教材特點和內容處理、說重點和難點（2）說教法：貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。（3）說學情與學法說學情。重點關注以下兩方面的內容：一是已有知識和經驗、二是個性發(fā)展和群體提高。說學法。要說清三個方面：一要分析學生在教學過程中可能出現哪些障礙及原因；二要說清在教學過程中指導學生掌握何種學習方法；三要根據學生年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在課堂教學內有效地進行學習。（4）說教學程序設計 從教學操作程序看，教學過程的基本環(huán)節(jié)包括以下幾個部分：①鋪設引入階段。是在傳授新知識之前，教學作準備工作的階段。包括復習舊知識、展示教學目標、創(chuàng)設問題情境等等，這是為學習鋪路搭橋環(huán)節(jié)。②學習新知識階段：③鞏固知識階段。④反饋調控階段。⑤總結歸納階段。說教學程序就是說出教學過程的整體安排。一是要求說出課題如何導人，新課怎樣展開等；二是要求說出教學過程中教與學的雙邊活動和必要的調控措施；三是體現教學方法，重、難點的解決以及各項教學目的的實現等。四是應注意說教學程序不是宣讀教案，更不應變?yōu)檎n堂教學的濃縮，應省略具體的細節(jié)而著重說清教學過程的基本思路及其理論依據。（5）說效果說效果的具體內容如下：說“落實”、說“得失”、說“改進”。（6）說板書說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性，文字要準確、簡潔。板書設計做到六忌：一忌空，二忌滿，三忌亂，四忌散，五忌潦草，六忌差錯。（7）說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。（8）說多媒體多媒體技術是當今最引人注目的技術，它的直觀性和生動性可以突破教學的難點，喚起學生的想像，激發(fā)學生學習的激情，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用計算機展現出來，調動學生視覺的直觀功能，為教學創(chuàng)造良好的氛圍。因此，要說一下應用多媒體技術的計劃和內容。（9）說練習設計說練習設計，要遵循目的性、基礎性、計劃性、舉一反三、多樣化、反饋性、整體性、針對性、層次性、適度性、適量性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、少、精、活的原則。（六）教學反思能力蘇格拉底說：“沒有經過反省的人生是不值得過的。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。在新課程實施中，反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通?！耙尫此汲蔀榻處煹纳畛B(tài)”，更主要的是培養(yǎng)自己自我反思的習慣，養(yǎng)成反思的意識，使自己形成獨特的個性與思考的習慣。根據教學的需要，對教學行為反思具體可以采用的以下操作形式：一是在成敗中反思：教后記、反思日記等。還可以寫成故事性的隨筆故事，或者是自己的一些失敗經歷。也可以寫成工作日記型的，簡短易記。二是在對比中反思：通過聽課、評課、觀察自己教學錄像的教學反思。把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能使我們經常梳理自己的課堂，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。三是在實踐中反思：在反思活動中訓練反思，在反思訓練中提高教學監(jiān)控能力。四是在學習中反思：在理論學習、向專家學習、同行、學生及家長學習中反思自己的教學行為。（七）教學評價與監(jiān)控能力：評價要以促進學生的發(fā)展為為本，實現評價多元化。教學評價的內容包括對學生課前預習、課堂掌握情況，日常學習過程中遇到問題的自我檢查與監(jiān)控，也包括日常對學生學習行為的評價以及試題篩選與命題能力。教學監(jiān)控的內容：監(jiān)控自我的教學理念、教學思路和情感意志等心理狀態(tài)；監(jiān)控自我確定教學目標、過程、內容、教學策略、考試反饋等操作過程。監(jiān)控學生的學習動機、態(tài)度興趣、習慣和學習成效。在教學的過程中，教師要善于應用“評價”杠桿，不失時機的對學生的進步和成長給予肯定。（八）善于學習的能力“要給學生一滴水，教師要有一桶水”。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視。從客觀上講，教師的教學工作升學壓力和非教學活動負擔沉重，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要使教師們懂得學習是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。老師要具有最起碼的信息技術素養(yǎng)，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業(yè)網站。多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。比如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。經常閱讀報刊能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經