【調(diào)查報告選題】(編輯修改稿)
2024-10-21 05:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達方式及含義辨析 ：記敘，描述（描寫），闡釋（說明），論辯（議論），學(xué)生能否準(zhǔn)確理解含義，如何糾正教學(xué)中的偏差文學(xué)文類和文體特征 ：學(xué)生能否理解詩歌、小說、戲劇、散文的獨特性，能否掌握敘事話語，抒情話語，該如何教古典詩詞吟誦：學(xué)生能否掌握古典詩詞的格律，節(jié)奏，音韻，吟，誦，腔，應(yīng)該如何教文章體式與閱讀方法：文章體式，閱讀是文體思維，與體式相應(yīng)的閱讀方法，現(xiàn)在中學(xué)是否運用了與文章體式關(guān)聯(lián)的閱讀教學(xué)方法，如何運用這些方法中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)困境與對策：中學(xué)生閱讀存在的問題，解決的方法，個體輔導(dǎo)與課堂教學(xué)的實際案例寫作教學(xué)類：交際語境中寫作：寫作的語境要素如話題、作者、讀者、目的、語言、交際語境等對寫作內(nèi)容和語言表達的影響，對于學(xué)生作文寫作與教師作文教學(xué)的指導(dǎo)意義口語交際的類型及其學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么：日常生活中的口語交際，組織中的口語交際，隆重場合的口語交際，口語交際中的傾聽等，教學(xué)中如何落實語文綜合性學(xué)習(xí)含義及類型：知識性的語文綜合性學(xué)習(xí)，探究性的語文綜合性學(xué)習(xí)，體驗性的語文綜合性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中如何試驗，開展及效果。中學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點 ：中學(xué)生寫作狀況，語言表達的三項指標(biāo)：正確、規(guī)范、得體，中學(xué)生語言表達問題與對策，案例分析學(xué)生寫作狀態(tài)的判斷與即時幫助：寫作行為與寫作過程，寫作過程的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生寫作困難及應(yīng)對方法寫作過程性評價及方法：寫作過程性評價的原則和方法，作文批改方法及效果，多元評價，案例分析寫作的過程教學(xué)法及其在中學(xué)的實驗：什么是過程寫作教學(xué)法，教學(xué)過程的設(shè)計思路，實際效果及師生反饋，總結(jié)與建議。（如選此題，可找張老師要資料）課堂組織類：閱讀教學(xué)中“討論”如何有效組織：實例案例，困境與策略語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐和反思：案例分析，語文綜合性學(xué)習(xí)的實施及效果，存在的主要問題及對策導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的利與弊：校方、教師與學(xué)生的博弈，三種角度，困境與對策，實際案例，訪談中學(xué)生語文課堂有效教學(xué)的理念：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效性，能力導(dǎo)向，有效教學(xué)的實施，問卷調(diào)查，案例分析與實施建議從靜態(tài)的教案到動態(tài)的教學(xué)：從教案到課堂教學(xué)的復(fù)雜過程，以案例分析為主，調(diào)查研究新教師（實習(xí)生）在教案與教學(xué)的轉(zhuǎn)化過程中的困惑、規(guī)律及破解方法語文課堂教學(xué)現(xiàn)場調(diào)控行為及技能：課堂教學(xué)中的師生互動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，語文教學(xué)中“活動”的組織技巧，語文教學(xué)中的不良事件的防范及偶發(fā)事件的處理，實習(xí)生與有經(jīng)驗教師的差別，案例分析學(xué)情分析的意義和方法 ：學(xué)情的具體化，日常教學(xué)中學(xué)情分析的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，案例分析，訪談，總結(jié)與建議在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：統(tǒng)計、訪談學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)”，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，案例分析與總結(jié)建議閱讀教學(xué)中的學(xué)生提問及處理原則：教師提問的類型與層次，鼓勵學(xué)生提出高層次的問題，對學(xué)生提問的歸類與分析，理論分析與案例分析，課堂統(tǒng)計，總結(jié)與建議。教師與家長交往中角色規(guī)范：對家長的教育引導(dǎo)，有效溝通策略、案例分析，問卷調(diào)查與總結(jié)建議實習(xí)效果類：如何進行專業(yè)的聽評課：實習(xí)生、新教師及專家教師的差別，專業(yè)聽評課的態(tài)度與方法，應(yīng)從什么角度觀課評教，案例分析“共同備課”的行動研究 ：教師
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