【文章內容簡介】 結束我就對學生說：教室活動到此結束，下面老師帶你們到操場上活動。首先，把全班學生帶到操場中間，以操場為中心，讓學生說出操場的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別指的是哪個方向？并帶領學生邊做動作邊說出北對南，東對西，東南對西北，西南對東北??然后，組織學生交流操場的周圍分別有些什么？要求用上今天學到的方向詞，接著，拿出事先準備好的大白紙，放在操場中間的地上，先把操場用一個平面圖形表示，畫在白紙中間，并寫上“操場”兩個字，接著在平面圖上把八個方向標好，然后鼓勵同學們和老師共同合作，把操場周圍的這些建筑物以及操場，畫在這張大白紙上。這時有學生反映有些建筑太難畫了，我接著說不要畫出立體的，只要畫出簡單地平面圖形表示就可以了，例如：操場南面的花壇是一個細長的長方形，我就畫一個這樣的長方形表示（邊說邊示范），再比如：操場東北面的廁所，只要想象它的房頂的形狀什么樣就畫成什么樣（再次示范），這是學生明白了該怎樣畫，很多同學躍躍欲試，最后，讓學生在幾個小組中推選一個代表，很快共同完成了一幅“校園平面圖”。三、回歸課堂感悟體會生活中的數學。第三環(huán)節(jié)：平面圖上的八個方向 完成后我組織全班回到教室，把剛剛制作好的不太漂亮的“作品”掛在黑板上說：這就是我們學校的“校園平面圖”的一部分，請同學們想一想，老師為什么這樣掛？引導學生說出平面圖上的方向一般都是規(guī)定“上北下南左西右東”，接著讓學生借助于手勢記一記平面圖上的八個方向，然后再次交流操場的＊＊方向有＊＊，＊＊在＊＊的什么方向。第四環(huán)節(jié)：實際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，做一做等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，并獲得數學經驗。在本課的“想想做做”第2題。我對題目進行了改編，有效地利用圖中的相關信息。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。再問：“你喜歡的水果又在桃園的哪一面呢？”我發(fā)現學生更樂意動腦筋解決問題，也樂意與人交流合作。再把這些水果制作成9張卡片，要求學生聽我說的方位或學生自己說方位，讓其他學生上黑板完成這幅水果種植分布圖。練習經過創(chuàng)造性地改編，學生興趣大增，而且對方向有了更深的理解和運用。學生在解決問題的過程中，進一步認識了各個方向，進一步理解各個方向在生活中的應用，豐富了學生的認識，拓展了學生的眼界，學生的認識更加的全面化。體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心。第五環(huán)節(jié)：全課總結，課外延伸 引導學生回顧今天這節(jié)課我們學到了什么？怎么學到的？然后布置學生回家以后，找一找你家的四面八方有什么？上完這節(jié)課我深刻反思：感覺數學課堂需要教師帶學生走出教室，走進校園、超市、商場、農場……走進生活中去。只有從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，經歷從生活情境中提煉和抽象數學知識的過程，學生才會學的輕松愉快。本節(jié)課中，學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才感受到數學真的與日常生活是密不可分的；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，同時也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心；學生正是有了走出課堂親身體驗的過程，才使得學生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉換時的“思維過渡”不再那么吃力。教師架起生活走向數學的“這座橋”，才能使“書本世界”與學生的“生活世界”真正溝通，讓數學知識真正來源于生活，而又能解決生活中的實際問題。《認識方向》教學反思15《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內容。這節(jié)課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節(jié)課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。為此，我在課堂教學中尤其注意：創(chuàng)設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識。我以我們學校以及周遍的一些標志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。結合學具與肢體語言整理概念當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。在學生認識了八個方位之后，要結合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。第二篇：認識方向教學反思認識方向教學反思認識方向教學反思1辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據生活經驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎上學會利用。對于剛剛二年級的孩子來說掌握這么多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。開始環(huán)節(jié)我設計了介紹你前后左右同學的名字。主要考慮“前后左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復習，同時也為后面繼續(xù)學習新知作了鋪墊。然后我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動作來做。在教室里辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個游戲：聽老師口令，現在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。通過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能并獲得數學經驗。在學生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走。此時激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。講完“方向與位置”這節(jié)數學課，我發(fā)現一些學生對這部分知識理解得有些困難，為了加深認識，課后，我布置了一項實踐性作業(yè)，學著制作一張平面圖，標上學過的方向，畫班級的座位平面圖，我還安排了“我當小小設計師”這一活動。在這一活動中，我給學生提供了一幅還未完成的學校導游圖，讓學生來當小小設計師，根據自己設計的圖來當小小導游，帶領大家參觀這里，我將數學問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境和問題情境，讓學生在玩中學、在學中悟，它給學生創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的學習氛圍。認識方向教學反思2一年級下學期有一單元是認識方向，主要認識東南西北四個方向。教上一個一年級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。今年由于天氣寒冷，在教室內講解。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學生認識東南西北。并說出學校的東面是昆吾二期，學校的南面是特殊學校，學校的西面是如意花園，學校的北面是市三中。讓學生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學。這個環(huán)節(jié)進行的非常順利。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。東和西相對，南和北相對。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。部分學生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。由于學生有兒歌的基礎，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這道題填寫還算順利。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向。為了讓學生明確認識方向，我發(fā)現，如果采用向右轉的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。于是我先讓學生認識每個方向的右面是什么。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。這種方法大部分學生能夠接受。本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現的問題：作業(yè)中出現中午太陽在（）方，這個空應該填寫“南”，可是有些學生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調，中午太陽在南方，這時勤勞的農夫應該吃飯了。如果告訴學生，前面是南，學生能填出后面是北；如果告訴學生面向南方，后面是（），有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的學生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。還有的學生填的是大樹，道路等。應該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學校的北面是（市三中）。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。認識方向教學反思3據我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。下午的一節(jié)數學課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數孩子都說對啦，我很高興。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學任務。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學任務也同樣離不開家長的合作啊。老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。認識方向教學反思4《認識方向》是二年級上冊第五單元的內容。這節(jié)課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這也是本節(jié)課教學的重點。難點是在生活中能辨認方向。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節(jié)課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。（一）創(chuàng)設情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發(fā)學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。（二）運用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間?？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。認識完東西南北后，再次用新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數學數學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。”我以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。（四）全課總結，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。（五）不足及改進本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現在練習中。本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在