【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動(dòng)物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對(duì)繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽(tīng)事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會(huì)不同韻律下的不同玩耍樂(lè)趣。設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋，二可在有限的教學(xué)時(shí)間里，較快地記憶語(yǔ)言，在較少的44的16格子里，把玩游戲。果然，活動(dòng)中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會(huì)呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒(méi)有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來(lái)嗎？幾個(gè)女孩說(shuō)：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格?！?一個(gè)男孩卻說(shuō)：“再加童謠！加結(jié)婚啦！”哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒(méi)有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂(lè)的方格子老虎”的主題。就這樣，一個(gè)原本或看書(shū)或聽(tīng)故事的教學(xué)活動(dòng)，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？我們知道，人類起始文化是從游戲走來(lái)的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會(huì)有效而有意義。所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動(dòng)富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過(guò)教與學(xué)的美妙時(shí)光活動(dòng)目標(biāo)：仔細(xì)觀察畫面，大膽清楚的表達(dá)自己對(duì)故事的理解。在觀察講述的過(guò)程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：ppt課件格子方格子若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、引發(fā)觀察講述興趣師：今天阿許老師和大家一起來(lái)帶來(lái)一個(gè)故事。叫《方格子老虎》，你覺(jué)得有什么疑問(wèn)嗎？幼兒回答師：那怎么回事呀？怎么會(huì)有老虎是方格子的呢？除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？幼兒回答師：這上面啊還有一個(gè)獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯上寫了什么？還有兩個(gè)油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來(lái)看下去。師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？師：原來(lái)啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們?cè)谀睦镅?？旁邊還有誰(shuí)呀？ 師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？幼兒回答師小結(jié)：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦。可是阿，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？二、觀察畫面，理解故事內(nèi)容方格子的由來(lái)師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察買黑漆的圖片)師小結(jié)：原來(lái)阿，小老虎剛出生的時(shí)候啊，身上是沒(méi)有沒(méi)有條紋的。那這些條紋是怎么來(lái)的呢？幼兒回答師：這些條紋阿應(yīng)該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？你們來(lái)猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)幼兒觀察油漆罐子以及對(duì)話框）師：現(xiàn)在阿請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到黃色的這一頁(yè)，看到最后，看看后來(lái)還發(fā)生了什么事？師：你看看，發(fā)生了什么事情?。。ㄟB續(xù)出示三張爭(zhēng)吵的圖片）幼兒回答師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們?cè)诔臣馨?？他們?yōu)槭裁闯臣苣?？（突出氣球框）?tīng)故事師：虎爸爸想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？為什么要畫豎的呢？什么叫與眾不同？幼兒回答師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？虎媽媽為什么要畫橫的呢？幼兒回答師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺(jué)得虎寶寶心理怎么樣?。浚ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察虎寶寶以及畫面的顏色）那我們啊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他到底在想什么？師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺(jué)了。他們兩個(gè)怎么睡得呀？心里還在想什么？你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時(shí)候你怎么辦呢？小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒觀察刷子和罐子）他會(huì)怎么辦呢？我們一起來(lái)幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）師：小老虎阿是一個(gè)聰明的孩子，他想到了一個(gè)好辦法。你猜猜他會(huì)怎么做呢?幼兒回答小結(jié)：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？幼兒回答師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？幼兒回答師：他們阿抱起來(lái)了，和好了。（引導(dǎo)幼兒和旁邊的小朋友抱起來(lái)）方格子帶來(lái)的快樂(lè)師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛(ài)他。那在學(xué)校里，他的小伙伴們會(huì)喜歡它嗎？幼兒回答師：那在幼兒園里還會(huì)發(fā)生些什么事呢？其他的小動(dòng)物們?cè)谒谋成贤媸裁从螒虬?？幼兒回答師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個(gè)打x，一個(gè)打o。畫滿三個(gè)就贏了。你們想不想來(lái)試試阿？現(xiàn)在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來(lái)玩這個(gè)游戲。師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。方格子消失師：可是，有一天傍晚，誰(shuí)能接著來(lái)講下去的？（鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表述）師小結(jié)：小老虎阿在散步的時(shí)候碰到了一場(chǎng)大雨。當(dāng)他回家的時(shí)候，他身上的豎條紋全都不見(jiàn)了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？師：雨過(guò)天晴，在溫暖的陽(yáng)光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會(huì)對(duì)虎寶寶說(shuō)些什么呢？（背景音樂(lè)）雖然虎寶寶的方格子沒(méi)有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。師：你覺(jué)得他們一家人在一起感覺(jué)怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？大班主題論壇：大班綜合《方格子老虎》觀后感主題一：大班綜合《方格子老虎》觀后感范清華：《方格子老虎》觀后感繪本課程《方格子老虎》是大班課程，故事通過(guò)小老虎身上的花紋為線索展開(kāi)了一個(gè)“愛(ài)”的故事。當(dāng)爸爸媽媽為小老虎身上的花紋是橫向還是縱向而爭(zhēng)吵不休時(shí)，小老虎心里十分難過(guò)，但是聰明的小老虎想到了一個(gè)兩全的辦法，既滿足了爸爸的想法也滿足了媽媽的想法，這樣子爸爸媽媽就不會(huì)在吵架了，還會(huì)和好相親相愛(ài)的。事實(shí)上還真達(dá)到了小老虎預(yù)想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開(kāi)心，不再吵架了。而且小老虎的方格子還給小伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，可以在方格子上下棋。老師把握住了作品的內(nèi)涵，把爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，把孩子對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)都牢牢地把握住了。老師還用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言包故事描述得非常優(yōu)美，給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受。故事結(jié)尾了，應(yīng)彩云老師以“相愛(ài)”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒(méi)有收尾，在故事結(jié)束出又引出了一個(gè)節(jié)奏的聯(lián)系，通過(guò)跳房子說(shuō)歌謠對(duì)節(jié)奏的練習(xí)，通過(guò)這一點(diǎn)就可以看出一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)有多么重要。整堂課內(nèi)容豐富，孩子們學(xué)到解決問(wèn)題需要方法的同時(shí)，鍛煉了節(jié)奏 性的練習(xí)。很值得我們教師去學(xué)習(xí)。沈燕青：綜合繪本《方格子老虎》反思今天聽(tīng)了應(yīng)彩云老師的綜合繪本《方格子老虎》，讓我受益匪淺，這則故事幽默，感人、富有創(chuàng)意的故事。通過(guò)應(yīng)彩云老師創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使我知道繪本教學(xué)的多種教學(xué)方法。特別是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師巧妙整合滬語(yǔ)童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動(dòng)亮點(diǎn)。將以前繪本的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感覺(jué)更加輕松、愉快。這使我們教師以后也可以在繪本教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行嘗試。并且我還從中感受到了應(yīng)彩云的一直以來(lái)的幽默和風(fēng)趣。一直以為繪本教學(xué)就是簡(jiǎn)單的圖片教學(xué)，沒(méi)有想到繪本還可以以這樣一種“游戲”的形式來(lái)活動(dòng)，跳房子——在玩中學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，并體驗(yàn)韻律的樂(lè)趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂(lè)。原來(lái)繪本的奧秘真的很多，只要你是個(gè)有心人，任何一種教學(xué)都會(huì)有它的奧妙所在，潛心挖掘，總會(huì)找到屬于自己的教學(xué)方式。宋華芳：《方格子老虎》觀后感?充滿情感的演繹。1老師對(duì)作品有深刻的理解 2老師本身的語(yǔ)言功底較好?從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，體現(xiàn)出集體教學(xué)的有效性?用適宜的問(wèn)題引發(fā)思維?提問(wèn)具有開(kāi)放性?層層追問(wèn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考?多元化的畫面呈現(xiàn)?游戲的整合恰到好處 潘春芳：《方格子老虎》觀后感觀看應(yīng)彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：一、從教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看。應(yīng)彩云老師能吃透教材，正確定位活動(dòng)的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平?；顒?dòng)過(guò)程都比較圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較高的完成了目標(biāo)。二、從教學(xué)策略來(lái)看。將故事內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合，抓住幼兒興趣點(diǎn)以及幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；逐步培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。三、從教學(xué)的特色來(lái)看。教師能抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極引導(dǎo)幼兒自主閱讀，師幼互動(dòng)和諧。在重難點(diǎn)的突破上比較到位，特別是把民間游戲融入故事并在說(shuō)童謠的游戲中穿插節(jié)奏教學(xué)。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考及對(duì)愛(ài)進(jìn)一步升華的能力。這樣的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)孩子各種生活上的能力與經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)彩云老師的教學(xué)對(duì)于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂(lè)！它最大的目的就是讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)??李敏娟：解讀應(yīng)彩云老師的《方格子老虎》一、課例內(nèi)容這是一次體現(xiàn)“愛(ài)”的主題的“繪本閱讀”教學(xué)活動(dòng)，執(zhí)教人是全國(guó)特級(jí)教師應(yīng)彩云。故事內(nèi)容：一個(gè)老虎寶寶誕生了。老虎寶寶剛出生時(shí)是沒(méi)有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色條紋。所以老虎爸爸高興地去買來(lái)了專門為老虎定做的黑色油漆。老虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫上豎條紋；老虎媽媽卻不同意，一定要給寶寶畫上橫條紋。這對(duì)愛(ài)寶寶的父母爭(zhēng)執(zhí)不下，互不妥協(xié)。老虎寶寶很難過(guò)，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因?yàn)閿?shù)學(xué)家們可以在它身上演算數(shù)學(xué)題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場(chǎng)大暴雨，畫的方格子不見(jiàn)了。二、內(nèi)容賞析在這個(gè)故事中看出了小老虎的父母對(duì)他的成長(zhǎng)充滿了期待，爸爸想把他變成一只與眾不同的老虎，而媽媽卻想讓他和其他的老虎一樣。仔細(xì)想一想，這和我們生活一樣，我們做父母的都想把孩子培養(yǎng)成才，甚至也想讓他與眾不同。通過(guò)讓他穿衣或者學(xué)習(xí)一些特長(zhǎng)讓他和別人不一樣。但是我們有時(shí)候也像老虎爸爸媽媽一樣沒(méi)有考慮孩子的感受。畫面中的小老虎坐在嬰兒車?yán)?，顯得柔弱而無(wú)助，他們卻渾然不覺(jué)。可是聰明善良的小老虎卻想出了好辦法，以畫方格子的方法來(lái)化解父母的矛盾，當(dāng)滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場(chǎng)景讓人感動(dòng)。當(dāng)“方格子”被雨淋了之后自己有點(diǎn)失落，也擔(dān)心別人不喜歡他?？墒聦?shí)上大家仍然喜歡他，不在乎他有什么樣的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。這一點(diǎn)也是值得我們學(xué)習(xí)的。不管孩子是否優(yōu)秀，我們愛(ài)他的那顆心是不會(huì)改變的。三、教育資源及效果感受故事中的溫暖與愛(ài)，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。知識(shí)遷移：童謠方格子游戲。通過(guò)故事中的形象幫助幼兒建立自我。通過(guò)故事、游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子自己玩，到后來(lái)挑戰(zhàn)性的跳格子。繪本教學(xué)的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，在某個(gè)環(huán)節(jié)上改成了一個(gè)輕松的游戲環(huán)節(jié)。對(duì)作品的內(nèi)涵挖掘深刻，通過(guò)與幼兒的互動(dòng)真情演繹親自之愛(ài)，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)。四、觀摩反思教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切自然，親和力強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)組織流暢。能夠以適宜的問(wèn)題引發(fā)思維，給孩子創(chuàng)造空間獨(dú)立思考和嘗試實(shí)踐。將故事內(nèi)容與實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)解決生活問(wèn)題的能力。游戲環(huán)節(jié)的穿插讓故事更豐富，更立體，讓活動(dòng)氛圍輕松，并滲透數(shù)學(xué)和節(jié)奏方面的內(nèi)容練習(xí)。強(qiáng)調(diào)“與眾不同”與“普普通通”，巧妙寓意，定位于“愛(ài)”，升華與行動(dòng)：快樂(lè)幸福的生活需要能力和行動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)就可以讓自己與眾不同，從而給別人和自己創(chuàng)造快樂(lè)和幸福。施惠芳: 聽(tīng)《方格子老虎》的課后反思開(kāi)學(xué)前，園領(lǐng)導(dǎo)組織我們老師觀看了應(yīng)彩云老師上的課《方格子老虎》，受益匪淺，在應(yīng)老師的指導(dǎo)下，孩子們非?；钴S。這次的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)老師選擇的是綜合偏向語(yǔ)言類型的課，因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)老師會(huì)思考、會(huì)帶著問(wèn)題去研究、能說(shuō)會(huì)道才能充分挖掘孩子的潛能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要?！斗礁褡永匣ⅰ肥且槐具m合親子閱讀的繪本，故事內(nèi)容詼諧幽默，蘊(yùn)含著無(wú)窮的道理；小老虎生下來(lái)沒(méi)有條紋，好比孩子剛出生，是一張白紙，我們的教育反映在孩子身上的痕跡，就是那一條條錯(cuò)綜復(fù)雜的條紋。老虎爸爸想給小老虎漆成豎條紋，就是想讓小老虎與眾不同；而老虎媽媽認(rèn)為，自己的寶寶當(dāng)然是獨(dú)一無(wú)二的，根本就不用豎條紋來(lái)區(qū)別，就畫橫條紋。這跟我們父母對(duì)孩子教育多么相像啊！總是想用一些外在的東西來(lái)把孩子包裝得與別的孩子不同，比如學(xué)這學(xué)那，以此來(lái)凸顯孩子的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，讓孩子贏在起跑線。豈不知孩子本身就是與眾不同的。小老虎很難過(guò)，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？小老虎他懂事，剛出生就體貼父母，希望父母和睦恩愛(ài)，他聰明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。當(dāng)滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場(chǎng)景讓人感動(dòng)。此時(shí)的小老虎不僅僅是一個(gè)和平的使者，他更像一幅充滿創(chuàng)意