【文章內容簡介】 組織數學學科的質量測查。配合教導處每月對教師業(yè)務常規(guī)情況的檢查與考核。具體工作安排九月份：制定教學計劃組織學習新課程標準組織教師參加數學教材教法培訓十月份：組織教師進行單元研討活動組織集體備課，開展聽課、評課活動。z老師上公開課鼓勵教師積極撰寫論文參加論文評比活動十一月份：期中考試、期中小結與反思z老師和z老師上公開課，開展聽課評課活動參加單元研討活動十二月份：舉辦一次主題教學研討活動z老師上公開課，開展聽課、評課活動檢查教師備課、作業(yè)批改情況迎元旦學生競賽活動元月教學教研工作總結期末考試及教學質量分析對各教師教研情況量化考核第一學期小學數學教研組工作計劃3一、指導思想在學校數學教研組領導下，以學校數學教學工作要點為主線，通過課堂教學這一媒體，加強對教學模式、教學方法的研究，加強教研組協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的能力，認真上好教學研究課，通過教研組老師的共同努力，爭取在教學上抓出實效，真正達到向40分鐘要質量的效果。二、工作目標本學期，本教研組將組織教師進行教育教學理論的學習，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。加強教研組內教師的互動，充分發(fā)揮備課組的職能作用，扎扎實實開展以教研組為本的互動式教研活動，努力構建學習型組織，積極形成“主動參與、密切合作、樂于探究的”備課組文化和工作特色。加強對課堂教學策略、方法、手段及學習方法的研究，把“學生相互傾聽習慣的培養(yǎng)”貫穿于日常的教學中，以教師教學方式的轉變來促進學生學習方式的轉變。牢固樹立“教學質量即學校生命線”的思想，踐行“真人教育”理念，堅持“備課是基礎，上課是核心，反思是提升”的工作思路，努力打造真實高效的課堂，切實提高課堂教學效率。充分發(fā)揮教研組的作用，努力做到教學進度統(tǒng)一，資料使用統(tǒng)一，單元測查統(tǒng)一。三、工作重點認真學習《xx數學課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，轉變教師的教學觀念。關注課堂教學，提高隨堂課的質量。教師要轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體，運用啟發(fā)式教學和開放式教學，大力提倡研究性學習、發(fā)現性學習、體驗性學習和實踐性學習。提倡教師把日常的每一節(jié)課都當作公開課來上，提高隨堂課的質量，及時對每節(jié)課進行教后分析和反思。四、具體措施加強理論學習，提高自身素質。教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》教材；（2）有關“以學定教”的理論文章。（3）數學專業(yè)報刊、雜志具體做法：（1）教研組活動時組織針對學校的集體業(yè)務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。（2）教師個人自學“有效教學”的理論并做好筆記，集體研討。（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業(yè)務水平。加強常規(guī)管理。加強常規(guī)管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業(yè)的有效性。具體做法：（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生；配合教導處每月對教師業(yè)務常規(guī)情況進行檢查與考核。（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規(guī)范教師的業(yè)務行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。充分發(fā)揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規(guī)，注重活動過程的實效性。（3）組織好間周一次的教研組活動。（4）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“以學定教”的論文。本學期要求年輕教師每人撰寫一篇高質量的論文，數學組將積極組織教師參加各類論文案例評比活動；爭取在本學期中有多篇數學論文在雜志上發(fā)表或獲獎。開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息，擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。（3）開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不少于20節(jié)，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。（4）開展網絡教研活動，充分利用教師博客、論壇，開展網上教研。學生方面。（1）要提高學生學習數學的興趣。努力提高隨堂課質量，課堂教學，教師要以新理念為指導，根據學生的實際情況設計教學方案，力求把數學課上得生動、有趣，使學生樂學、愛學。（2）提倡教師利用合適的時間組織學生閱讀數學報，發(fā)揮數學報的功能。（3）要求學生每周或隔周搜集一個數學故事，（可以是數學家的故事、數學趣味故事等），或者提出生活中的一個數學問題，讓學生在班內交流，或周記的形式記錄下來。（4）針對學生的個別差異，抓好培優(yōu)補差工作。第四篇：2016學年第一學期小學數學教研組工作計劃三泉學校2016學第一學期小學數學教研組工作計劃指導思想：貫徹落實上海市基礎教育工作會議提出的“讓每個孩子健康快樂地成長”要求，根據教育局總體部署和學校的新要求，以“立足課堂、育德樹人、建設課程、師生發(fā)展”為目標，以“全面提高教學質量”為重點，以“基于課程標準的教學與評價”為研究中心，以“學科德育一體校本化實施方案的探索”為抓手，不斷加強對數學課堂教學的常規(guī)管理，數學教師的業(yè)務能力培訓，學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)，探索建立完善的教學質量、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀學生等評價體系，創(chuàng)設“實際、實在、實效”的教學氛圍，努力提升師生素質的內涵發(fā)展。工作目標：以課堂研究為先導，不斷發(fā)現教學問題，更新教學觀念，改進教學方法，開啟師生智慧，追求文化品位。夯實教研組、備課組建設，在和諧進取的團隊中提升教師教學素養(yǎng)。強化質量管理，深入探究有效教學，切實提高40分鐘的課堂教學效率，減輕 學生課后作業(yè)負擔。繼續(xù)開展基于課程標準的教學與評價的推進實施，建立項目推進的校本化 工作機制，加強過程性管理、評價和改進。具體工作：一、堅持學習感悟，切實轉變教師的教學理念。根據市教育局關于中小學階段基于課程標準的教學與評價工作所提出的基本要求，組織教師對“基于課程標準的教學與評價”進行理論學習與研究，各年級細化教學目標，強調評價融入教學，采用等第與評語相結合，從學生的“課堂表現”、“學習習慣”、“作業(yè)達成”等幾方面入手，制定出對學生綜合評價的系列方案，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。圍繞“基于課程標準的教學與評價”這一主課題，每個老師進行課題研究，把理論與實踐相結合，撰寫教學案例、教學心得。二、強化教學常規(guī)管理，促使教學質量穩(wěn)步發(fā)展。加強教學環(huán)節(jié)的管理：每位教師要樹立“踐行學科德育一體化，通過有效教學行為，打造高效教學課堂”的教學理念，努力以“深、實、精、細、活”等要求規(guī)范教學行為，強化教學常規(guī)工作。備課要“深”（1）日常教學中，要深入細致地備好課。教案教學目標要明確，要包含行為主體、行為表現、行為條件、行為程度四要素，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，要有詳細的教學過程，合理的教學方法，要及時寫一些實在的得與失，內容應該是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業(yè)反饋等。（2）繼續(xù)加強集體備課制度，提倡教研組集體備課和個人備課的合理整合，加強集體備課過程監(jiān)督，讓集體備課真正落到實處，促進教師真正意義上的成長。每周確定好備課主講人，組內將集體備課后的這節(jié)課作為互聽課的內容，共同填寫完成《備課組活動記錄》。課堂要“實”（1）課堂教學中體現“新課程標準”的理念，重視基礎知識、基本技能的教學，鼓勵教師在教學中恰當地使用現代化教學手段，不能完全被媒體束縛。激發(fā)學習興趣，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪。（2）加強隨堂聽課的力度。聽課后及時與上課教師交流，提出修改意見，并檢 查備課情況和教學反思的撰寫情況，促使數學課堂教學質量的提高。教師之間要積極互聽課，認真記好聽課筆記，課后或教研活動時及時與執(zhí)教老師交換意見，以便改進教學方法，共同提高。（3）繼續(xù)組織好教師的個人研究課展示活動，要求獨立研究教材，完成備課，將個人的研究成果與大家一起分享，提升教師的教學基本功和組織駕馭課堂的能力。（4）為學校打造一節(jié)數學“精品”課：以“立足課堂，育德樹人”為主題，集教研組所有組員的“洪荒”之力，并在專家指導之下，推出代表教研組水平的“精品”課，在全校展示。作業(yè)要“精”（1）加強作業(yè)設計的基礎性、針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的作業(yè)量。為提高學生的學習興趣，進行 “網上作業(yè)”、圖形拼搭活動、實踐調查、動手操作游戲等特色作業(yè)的研究，提高學生的學習運用能力。（2）教師對作業(yè)批改要認真、及時、正確，要加強面批的次數。要求學生及時訂正作業(yè)并在作業(yè)本上顯現。教研組在學期內進行定期作業(yè)檢查。（3）繼續(xù)優(yōu)化小學數學校本練習，各年級設計好各項練習，讓學生將錯題、易混淆的題目得以鞏固掌握，為各學科形成練習題庫作好準備，真正做到練習設計資源共