【文章內(nèi)容簡介】 論據(jù)引向良好的師生關(guān)系這一隱性話題，從而說明溝通的必要性作用“教學(xué)相長”思想的教育論著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《師說》D.《大學(xué)》，即“教師中心論”和“兒童中心論”。“教師中心論”的代表人物是（），學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（），背著學(xué)生檢查學(xué)生的電子郵件，聊天記錄、手機短息、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學(xué)生的（），根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為（）地方課程 專業(yè)課程 活動課程 （） ，一個班按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分成幾個小組開展學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方式是（），教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（） ，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）“力行而近乎仁”這一觀點，反映 下列哪一條德育原則？（），一是能力，二是氣質(zhì)，三是（），及時復(fù)習(xí)往往能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。這是因為及時復(fù)習(xí)符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，即遺忘進程呈現(xiàn)出的特點是（），又能順利地做好學(xué)習(xí)記錄。這位學(xué)生最主要的注意品質(zhì)特征是（），通常指學(xué)生在認識方面綜合能力強，其核心是（）、綜合、抽象、概括，這種思維形式是（），童年期又稱為學(xué)齡初期，下列哪一時期又稱為學(xué)齡中期？（）、教學(xué)、教學(xué)評估和考試命題應(yīng)以國家課程標準為依據(jù)，課程標準對于不同階段學(xué)生的基本要求主要體現(xiàn)在三個維度，即知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度與（）。下列因素，屬于非智力因素的是（），目的是要增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。其中，“三級”指的是（） 家庭 社會 學(xué)校 教師 學(xué)校 學(xué)生 地方 學(xué)校，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個很大的問題就是學(xué)習(xí)動力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是（），人們常常運用“對偶故事”的方法促進兒童道德判斷力的發(fā)展。那么設(shè)計這種“對偶故事”方式所依據(jù)的德育模式是（）（），認為教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。這種理論主張的學(xué)習(xí)方式（），以便學(xué)生更好的認識事物的本質(zhì)屬性。這種方法是（）、道德情感、道德意志和（）第三篇：2011河南特崗教師招聘考試《教育理論》試題(一)及答案一、單項選擇題(本大題共20道小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi))()。2.()創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)正式建立。()。()。A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《大教育論》D.《教育心理學(xué)》()。()。()。()。9.()是遺傳決定論的代表人物。 ()。,遵守學(xué)校紀律?？啥煲坏?他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()。()。，這是一種()。 ，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是()。()。()。()。，起主導(dǎo)作用的是()。()。()。二、填空題(每空1分，共13分。請將答案填在題中的橫線上)，并形成技能技巧的方法。、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。，包括 和。：以 思維為主要形式逐步過渡到以 思維為主要形式。，將學(xué)習(xí)分為三類：、和。、認知策略、言語信息、和態(tài)度五個方面。、和。三、名詞解釋(本大題共3道小題，每小題3分，共9分)四、簡答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)。，對學(xué)習(xí)是如何分類的?五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)，怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格。二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好。三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀。四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格。五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談?wù)勛约旱目捶ā?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識差別較大，于是對8名成績好的學(xué)生提出了不同的要求,讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué),他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè),集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論,進一步推動了全班的學(xué)習(xí),使全班提前五課時完成了因式分解單元的教學(xué)任務(wù)。問題：指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背什么教學(xué)原則，并簡要解釋。，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)……某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。六、論述題(14分)。答案：一、單項選擇題 [解析] 教學(xué)的定義。 [解析] 1879年，馮特創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實驗室。 [解析] 略 [解析] 赫爾巴特對教育學(xué)的創(chuàng)立做出了最重要的貢獻，被認為是現(xiàn)代教育學(xué)之父，其代表作是《普通教育學(xué)》。 [解析] 教育最終落實到人的發(fā)展，教育目的回答的是培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的問題。 [解析] 教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。因為愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。尊重學(xué)生人格,是熱愛學(xué)生的突出表現(xiàn)。 [解析] 略 [解析] 班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。有了長遠的奮斗目標,才能將幾十個同學(xué)團結(jié)起來,努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展。 [解析] 柏拉圖的回憶說帶有遺傳決定論的色彩，華生主張行為主義，洛克提出教育決定論。 [解析] 這是夸美紐斯在自然教育理論中提出來的。 [解析] 當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解,認識到了它的高尚性,產(chǎn)生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時,便產(chǎn)生了道德意志。因此，對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志。 [解析] 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進程的基本階段。 [解析] 無條件反射是在人類種系的進化發(fā)展中形成且逐漸固定下來并遺傳給下一代的反射方式。強光刺眼會引起瞳孔收縮是人類先天就有的。 [解析] 知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性稱為知覺的恒常性。 [解析] 19世紀末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗，提出了著名的遺忘曲線。 [解析] 執(zhí)行決定是意志行動的關(guān)鍵。 [解析] 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本《教育心理學(xué)》。 [解析] 學(xué)習(xí)在人的心理發(fā)展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會性和個性的發(fā)展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。 [解析] 奧蘇貝爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論提出，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即同化說。 [解析] 信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。二、填空題 脊髓 抽象邏輯 放任型 民主型三、名詞解釋,是一個國家教育工作總的要求,反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導(dǎo)思想和教育工作的總方向。，也稱姿勢感覺或靜覺。這種感覺能夠發(fā)出關(guān)于運動與頭部位置的信號，反映運動速度的變化(如加速或減速)，使人產(chǎn)生頭部運動速度、方向或超重、失重的感覺。，有機體對與條件反射物相類似的其他刺激也作出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象叫做泛化。四、簡答題31.[答案要點](1)因材施教原則的含義： 因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹因材施教原則的基本要求： 第一，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當了解每個學(xué)生的特點及實際情況，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。32.[答案要點](1)教育即生活、生長和經(jīng)驗的改組、改造。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，這就是教育。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箓€人成長，杜威便總結(jié)說教育即生活、教育即生長，教育即為經(jīng)驗的改組、改造。(2)教育無目的論。杜威認為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應(yīng)當奉行無目的論。在階級斗爭和無產(chǎn)階級革命日益激化的年代，杜威很強調(diào)教育在改進社會方面的效用，杜威教育目的論的資產(chǎn)階級性是顯而易見的。(3)學(xué)校即社會。杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗的改造。(4)教學(xué)論。杜威以教育是生活、生長和經(jīng)驗的改造的理論為基礎(chǔ)，對教材和教法等作出和傳統(tǒng)觀念不同的論述。①在教材的選擇上，杜威建議學(xué)校與科目的相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)……而是兒童本身的社會活動。具體地講是學(xué)校安排種種作業(yè)，把基本的人類事物引進學(xué)校里來，作為學(xué)校的教材。②在教學(xué)方法上，杜威主張從做中學(xué)，他認為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。(5)道德教育論。杜威說：道德是教育的最高和最終的目的。道德過程和教育過程是統(tǒng)一的。在杜威看來，德育在教育中占有重要地位。杜威極力強調(diào)道德才是推動社會前進的力量。在實施方面，杜威首先主張在活動中培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)，其次是要求結(jié)合智育達到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。33.[答案要點]剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小刺激量的感覺能力，稱為絕對感受性。絕對感受性和絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，即絕對感覺閾限越小，絕對感受性就越大。反之，絕對感覺閾限越大，絕對感受性就越小。這種關(guān)系可以用如下公式表示：E=1/R其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。34.[答案要點]一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學(xué)校的教育，對兒童的學(xué)習(xí)有不同的要求，因而兒童學(xué)習(xí)動機的性質(zhì)也不同。二是受兒童個性特點的制約。兒童興趣愛好的深度和廣度，影響學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定性及深刻性。兒童意志品質(zhì)的好壞，影響學(xué)習(xí)動機的形成和發(fā)展。兒童志向水平的高低，影響動機水平的發(fā)展。兒童的性格和氣質(zhì)也影響學(xué)習(xí)動機的形成和發(fā)展。三是受兒童年齡特征的影響。年齡越小，學(xué)習(xí)動機愈具體，并以近景性的學(xué)習(xí)動機為主導(dǎo)。年齡大一些的兒童，學(xué)習(xí)動機便逐步向間接的、遠景性的方面發(fā)展。35.[答案要點]加涅根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，將學(xué)習(xí)分為五類。(1)言語信息的學(xué)習(xí)。即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來的。(2)智力技能的學(xué)習(xí)。解決怎么做的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。(3)認知策略的學(xué)習(xí)。認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度的學(xué)習(xí)。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。(5)動作技能的學(xué)習(xí)。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。五、案例分析題36.[答案要點]素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來。但作為學(xué)生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。37.[答案要點]這位教師的