唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)合集5篇(編輯修改稿)
2024-10-21 04:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。四、教學(xué)過(guò)程（一）課堂導(dǎo)入教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）疏通文意 1．讀通文章。學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度?！驹O(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。（三）感受人物形象 1．讀一讀，演一演。教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說(shuō)一說(shuō)，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。唐雎：沉著冷靜、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。安陵君：有見識(shí)，能看透秦王的伎倆，說(shuō)話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！苯處熆偨Y(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。（2）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結(jié)：讀出言外之意。（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏強(qiáng)暴，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。3．分角色朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。4．寫一寫。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言，沒(méi)有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問(wèn)：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無(wú)形之劍？教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。學(xué)生閱讀思考：唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前，無(wú)堅(jiān)不摧。唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。唐雎的勇敢如同一把利劍…… 唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……
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