【文章內(nèi)容簡介】 ——到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”又如在“小司機(jī)”這一活動中，第一研時當(dāng)幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當(dāng)，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設(shè)計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進(jìn)行修改成“你為什么喜歡這個手套？”孩子就會根據(jù)手套的顏色，花紋、形狀回答問題。二、研活動設(shè)計中目標(biāo)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是整個學(xué)習(xí)活動的靈魂，是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗學(xué)習(xí)活動圍繞目標(biāo)實施是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗的提升點，從而體現(xiàn)出集體活動的價值。每一個預(yù)設(shè)活動，制定目標(biāo)都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標(biāo)的核心在于“適度”，目標(biāo)定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現(xiàn)了一為教師的專業(yè)素養(yǎng)。以往我們制訂目標(biāo)一般總是照抄選用的教案中的目標(biāo)，喜歡用“學(xué)會、掌握、認(rèn)識”等比較注重單一的知識技能的培養(yǎng)，“培養(yǎng)、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標(biāo)“發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現(xiàn)力”等。這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng)編的想象力呢？” 這樣的目標(biāo)操作性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習(xí)活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學(xué)習(xí)活動都要以該主題的“內(nèi)容和目標(biāo)”為基點，教師所要思考的是如何將“內(nèi)容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進(jìn)行本主題目標(biāo)的解讀，再討論具體的一節(jié)節(jié)活動，在“大手和小手”的活動目標(biāo)，進(jìn)行“一課三研”，第一次活動目標(biāo)是1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進(jìn)行了目標(biāo)分析，感到目標(biāo)制定上欠缺，就進(jìn)行了調(diào)整為1）在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調(diào)整，直到第三研目標(biāo)才完善起來。又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標(biāo)是：通過講述故事，體驗關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過第一節(jié)活動實踐，我們感到了目標(biāo)制定上還是有問題，就進(jìn)行了調(diào)整為通過故事，萌發(fā)愛媽媽的情感。經(jīng)過幾次的研討和學(xué)習(xí)，又聽了專家的講座，使我們明白目標(biāo)的制定必須具有明確的針對性，要突出所學(xué)內(nèi)容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養(yǎng)孩子的能力。制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)學(xué)會反思，也就是說制定的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過教學(xué)實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發(fā)展來反思目標(biāo)的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整。三、教學(xué)活動中存在的問題如何對幼兒原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行再提升，如何適時適度的進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)習(xí)活動中教師的語言如何發(fā)揮其教師主導(dǎo)作用。本樣板的所有內(nèi)容歸幼教資源分享所有，包括文字、圖片，均為原創(chuàng)。對未經(jīng)許可擅自使用者，本公司保留追究其法律責(zé)任的權(quán)利。第四篇：2016第一學(xué)期小班教研組小結(jié)2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)2016第一學(xué)期小班教研組小結(jié)姚浩群時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進(jìn)行研究、討論、實踐、梳理，以學(xué)習(xí)助實踐，以實踐促學(xué)習(xí)，針對小班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，使我們的工作更顯炫爛多彩?，F(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：一、專題研究本學(xué)期我們的專題研究繼續(xù)定位在《指南》背景下集體歌唱教學(xué)活動的有效設(shè)計?；仡櫳蠈W(xué)期歌唱教學(xué)游戲化的理念與方法讓老師們對音樂歌唱活動有了一個全新的認(rèn)識，再通過專家指導(dǎo)，懂得了歌唱教學(xué)中演唱形式、節(jié)奏等教師指導(dǎo)策略。老師們知道在設(shè)計歌唱教學(xué)活動時候，首先要分析教材，通過教材的形式設(shè)計有效的教學(xué)策略，合理有效的解決教學(xué)重難點，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诰唧w的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師們對于如何開展音樂歌唱活動本身存在困惑，如果直接進(jìn)行集體歌唱教學(xué)有效設(shè)計的研究不符合教師的實際現(xiàn)狀，對教師們來說也存在難度。因此，針對這一情況，我們在業(yè)務(wù)園長夏老師大組教研的引領(lǐng)下下，及時調(diào)整了方向，把專題進(jìn)行了細(xì)化，分別從小班歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇和小班歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式兩個方面進(jìn)行研究。另外，由于本學(xué)期我們進(jìn)行了兩周一次輪流備課的形式，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的進(jìn)行備課，分析素材分析教案，設(shè)計多種形式的教學(xué)模式過程中，老師們碰到了許多共性的問題，因此我們也及時利用大組教研和小組教研的時間，進(jìn)行了研討解決。老師們在實踐研討中獲得了很多在設(shè)計教案流程中的點滴體會，這也是老師們在實踐與探索中獲得的有效經(jīng)驗。關(guān)于主題背景下，歌唱集體教學(xué)活動的有效設(shè)計研究中，發(fā)現(xiàn)老師們對素材的分析、教案流程的設(shè)計，采用什么樣的形式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵性提問如何解決重難點還很缺乏，特別是教案的價值取向還很困惑與爭議。針對教師們的問題，我們運(yùn)用了三管齊下的方式解決：首先就是請老師們針對自己的困惑，通過網(wǎng)絡(luò)媒體或者其他專業(yè)書籍自己尋找答案；其次尋找優(yōu)秀的音樂歌唱活動視頻，集體2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)觀摩和研討學(xué)習(xí)；最后我們還請來了進(jìn)修學(xué)院陳敏老師對我們進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)。通過一系列的自主學(xué)習(xí)、集體研討、專業(yè)引領(lǐng)，教師們對于歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經(jīng)驗：（一）分析教材，尋找核心價值與目標(biāo)由于我們都是從大班下來的老師，有段時間對于幼兒園小班孩子的年齡特點以及各領(lǐng)域的目標(biāo)有所模糊，因此我請老師們在備課前閱讀《綱要》