【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 積淀。三、以寫(xiě)促讀，感受人物美本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言輕松活潑，且富有韻味的對(duì)仗語(yǔ)句隨文可得，通過(guò)讓學(xué)生改寫(xiě)小詩(shī)的形式，對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂(lè)生活的場(chǎng)景。學(xué)生改寫(xiě)兒童詩(shī)其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)吸收、內(nèi)化，運(yùn)用的過(guò)程，也是對(duì)前文朗讀欣賞對(duì)仗語(yǔ)言這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語(yǔ)言對(duì)仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、快樂(lè)。本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開(kāi)放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是吸收。接下來(lái)小詩(shī)的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思11《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣。《日月潭的傳說(shuō)》是一篇傳說(shuō)，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語(yǔ)言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字之美?？吹竭@樣的文章，我有點(diǎn)無(wú)從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺(jué)得有章可循。我沒(méi)法上出薛老師的味道，但我覺(jué)得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。一、從詞語(yǔ)入手，感受字詞的運(yùn)用。這篇課文中有很多ABB式的詞語(yǔ)，如“白茫?！薄鞍咨薄跋灿薄跋銍妵姟薄吧岛鹾酢钡取＿@種類型的詞語(yǔ)讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛(ài)，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“小小子”一詞，它是比較特別的，指的是可愛(ài)的小男孩?？梢?jiàn)文中的用詞是十分恰當(dāng)?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的妙處。二、以朗讀入情，吟誦語(yǔ)言的美。文中有很多比喻句，相似卻不相同，層層遞進(jìn)，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近，從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)比喻句也好，寫(xiě)作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。三、借重點(diǎn)字體會(huì)語(yǔ)言之精煉。在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞?！帮h”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈，身心愉悅?！叭弊謩t體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，自由自在。這兩個(gè)字用的巧妙，而且沒(méi)有更適合的了，非得這兩個(gè)字不可，這就是語(yǔ)言的精煉之處。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。我感覺(jué)總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí)，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多，只能大概地講講，沒(méi)能講透。時(shí)間分配上有些不合理?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思12在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前，我向同科目的老師請(qǐng)教這個(gè)自然段理想的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受。可一走進(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開(kāi)花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲?！澳呛?，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請(qǐng)自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問(wèn)題一經(jīng)提出，班里就像炸開(kāi)了鍋，很快小手林立?！袄蠋煟易钕氤曰被垼　币粚W(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被?！”“我也是！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！皢?！這么多人對(duì)槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今天就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)盒子，“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)他是怎么吃槐花飯的。”班里一反常態(tài)，非常踴躍。我請(qǐng)了曾超波。他到了講臺(tái)上，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋。”呵，這樣子，好像早就彩排過(guò)的演員！講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演，且邊演邊解說(shuō)吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來(lái)！”“這里的人真能干！”……“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜?！币粚W(xué)生照搬課文原話。“你手中的槐花多有重？要錢(qián)嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱情大方！”臺(tái)下齊唰唰地回答?！俺顺曰被?，你還想干什么？”“我想躺在槐樹(shù)下傻乎乎地睡?！蹦呛┖窭蠈?shí)的韋尚賢站起來(lái)說(shuō).“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作陶醉樣，“躺在槐樹(shù)下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺(jué)??！”……在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮，你感受到了什么？”以上諸多問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美，而且人更美。常言道：教無(wú)定法。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能?chē)L試不同的教法，未必見(jiàn)得不是好事?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思13初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開(kāi)的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。真巧，隨著開(kāi)課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹(shù)也相繼開(kāi)花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開(kāi)始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球。有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語(yǔ)言之后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語(yǔ)言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說(shuō)的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開(kāi)。請(qǐng)事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來(lái)到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無(wú)需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。這堂課也有許多不足之處，比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語(yǔ)文，教活語(yǔ)文！《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思14《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)熱情好客、純樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)之情。教學(xué)中我努力落實(shí)三個(gè)教學(xué)原則：一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，享受詩(shī)意語(yǔ)文。二、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。三、以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。本課我是分五步進(jìn)行教學(xué)的：激情導(dǎo)入、初讀感知、精讀感受、總結(jié)升華、拓展延伸。一、激情導(dǎo)入?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里都到哪旅游了，看到了什么，然后我問(wèn)學(xué)生你們?nèi)ミ^(guò)槐鄉(xiāng)嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)看一看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到，要開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，就要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！二、初讀感知。導(dǎo)入新課后，首先檢查學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樾律昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了課前讀書(shū)，自學(xué)生字詞的能力，課堂上我就直接進(jìn)行了檢查。在檢查的過(guò)程中面向全體學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把課文讀正確、流利的要求。然后說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月有哪些了解，把握課文的主要內(nèi)容，感知槐鄉(xiāng)五月的花美、人美。三、精讀感受?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽以谂c學(xué)生平等對(duì)話的過(guò)程中，與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對(duì)話，積極展示自我，按照“感受花美——花美人也美——花美人更美”的順序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。四、總結(jié)升華。首先由花美人更美自然過(guò)渡到課文最后一句話“……”作了全文總結(jié)。然后我誦讀了自己做的一首小詩(shī)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。學(xué)生在寫(xiě)作、交流中升華了對(duì)槐鄉(xiāng)五月的理解和感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。五、拓展延伸。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，課下讓學(xué)生策劃槐花節(jié)。目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痘编l(xiāng)五月》教學(xué)反思15《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文，作者以優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美好生活無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象。第二段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉，受到熱情接待的情景，第三段敘寫(xiě)孩子們用槐花裝點(diǎn)自己。最后一節(jié)總寫(xiě)五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者巧妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間稍微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué)，讓我歷練了很多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。第三篇：《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思1《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級(jí)的課畢竟和高年級(jí)的課不一樣，借三年級(jí)班上課，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語(yǔ)。在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。， 通過(guò) 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。”這段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，