【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心情，如身臨其境一般，進(jìn)入美的天地；又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)情感，又能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。③小組合作、交流討論這個(gè)階段在課堂開始時(shí)進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)。然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。這一環(huán)節(jié)是這一課的核心部分，經(jīng)過了上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組研究的內(nèi)容，但是對(duì)于其他組的研究?jī)?nèi)容卻不知道或知之甚少。于是，小組的匯報(bào)成為了其他小組了解獲取知識(shí)的重要途徑。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真聽取其他組的匯報(bào)，否則是不會(huì)獲取知識(shí)更不會(huì)提出有價(jià)值的問題的。④課內(nèi)鞏固、課外延伸所謂課內(nèi)鞏固，指在教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，通過靈活多變的形式，如巧妙進(jìn)行小結(jié)，整合交流的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)等以達(dá)到對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鞏固、升華。一堂成功的環(huán)境教育課，不僅要有良好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個(gè)能激勵(lì)學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號(hào)”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號(hào)”。所謂課外延伸，就是在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，將學(xué)生有可能適用的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。可以是教師的點(diǎn)撥，學(xué)生課下再留心環(huán)境，獲取新信息，達(dá)到新認(rèn)識(shí)；也可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心，并精心設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、形成能力、升華情感。（三）《安全教育》課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境——模擬表演”式教學(xué)模式本模式適合于“在社會(huì)中”這一領(lǐng)域中的安全常識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢苑譃閮煞N，一種是虛擬生活場(chǎng)景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會(huì)角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會(huì)角色,現(xiàn)場(chǎng)表演。這一教學(xué)模式大體可分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①自讀文本，自主設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會(huì)場(chǎng)面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動(dòng)，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。學(xué)生身臨其境的表演，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感性認(rèn)識(shí)。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。③評(píng)價(jià)反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價(jià)值觀的有效過程；是形成學(xué)生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。合作討論的過程中，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的感知，在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識(shí)中，學(xué)生會(huì)逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識(shí)，形成正確態(tài)度和價(jià)值觀、社會(huì)觀的目標(biāo)?！皡⑴c實(shí)踐——體驗(yàn)探究”式教學(xué)模式“參與實(shí)踐——體驗(yàn)探究”教學(xué)模式，適合于課外實(shí)踐活動(dòng)。本模式是學(xué)生走出課堂，了解安全常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全實(shí)踐能力的有效途徑。通過活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂。在達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生安全自救、自護(hù)能力的提高。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設(shè)問引思激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。②展示思路，設(shè)計(jì)方案提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與安全實(shí)踐的方案，論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。③參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。第三篇：校本地方課程工作總結(jié)一路辛苦一路甜在夏陽(yáng)高掛，秋風(fēng)沒吹的季節(jié)，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力推舉下，我有幸成為了校本課程的教研組長(zhǎng)。自己剛剛擔(dān)任這個(gè)教研組長(zhǎng)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)不是太熟練，所以不是那么理直氣壯。但是組內(nèi)的教師一點(diǎn)也沒有瞧不起我，而是鼓勵(lì)我說：“好好干吧，我們支持你。”帶著同事們的鼓勵(lì)和信任，我上任已經(jīng)快一年了。想想這一年的教研成長(zhǎng)之路，有辛酸也有喜悅。校本課程是被教師們稱為小課的學(xué)科。很少有人重視，甚至包括我自己，也是趕鴨子上架，但是這幾年在對(duì)學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)檢查中又是必查的一門學(xué)科。怎樣有效地調(diào)動(dòng)教師們的教學(xué)積極性，使這兩門學(xué)科的教學(xué)富有自己的個(gè)性，同時(shí)使學(xué)生們對(duì)這兩門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，成了擺在我面前的一大難題。怎么做呢，萬(wàn)事開頭難。我先在組織的第一次教研活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)教師們把自己教學(xué)過程中存在的困難說一說，然后我進(jìn)行歸納。通過活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)教師們的困難最大的是缺少必要的理論支持,又因?yàn)閾?dān)任的科目比較多,沒有太多的時(shí)間仔細(xì)研究教材, 沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，上課時(shí)隨意性比較大。這些問題怎么解決呢？我們經(jīng)過研究達(dá)成了共識(shí)，可以通過資源共享來解決這個(gè)問題。我先自己查閱了和這兩門學(xué)科相關(guān)的資料，在教研活動(dòng)時(shí)，印發(fā)給組內(nèi)的教師，然后我們一起學(xué)習(xí)，這樣每位教師首先得到了必要的充分的理論支持。然后我們把教學(xué)內(nèi)容作了明確的分工，要求教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。分工后，教師們通過上網(wǎng)查資料，借鑒現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，自行編寫適合我們學(xué)情的教案，通過發(fā)給組內(nèi)的老師，達(dá)到資源共享，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐隨時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做可以使教學(xué)設(shè)計(jì)更充實(shí)。來年教師們可以在這份教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再加以修改完善，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加可行有效。這樣做先是初步解決了第一個(gè)難題。五月份是我們?nèi)R州的效率課堂活動(dòng)月，在此之前教研室組織了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。為了使教師們?nèi)〉煤贸煽?jī)，我們根據(jù)比武活動(dòng)情況，選出教師參加比賽。在參加比賽前，上課教師先自行設(shè)計(jì)教案，然后進(jìn)行試講，聽課教師毫不留情地指出課中存在的問題，然后給出修改建議，上課教師再進(jìn)行試講，然后再評(píng)課，再修改，直到全體教師滿意為止。應(yīng)該說參加評(píng)選的結(jié)果還是令人滿意的，我的課獲得優(yōu)質(zhì)課，池老師的課獲得公開示范課。應(yīng)該說這兩節(jié)課凝聚了組內(nèi)所有教師的心血和汗水。也為五月份的教研活動(dòng)作了很好的鋪墊。五月份，我們組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科能力測(cè)試，應(yīng)該說取得成績(jī)是可喜的。一路走來，有喜有憂，為了使教研工作更上一個(gè)臺(tái)階，使這個(gè)被教師們稱為小課的科目盡快成長(zhǎng)壯大，我們?nèi)w教師一定會(huì)努力，根據(jù)上級(jí)的精神要求，繼續(xù)抓好教師的基本功訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到提高，走出我們自己的特色之路！第四篇：校本課程、地方課程教案春曉教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字“古”“多”“知”“聲”等。2．理解詩(shī)句的意思，進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天及對(duì)落花的惋惜之情。3．感受古詩(shī)語(yǔ)言形式上的一些特點(diǎn)課前準(zhǔn)備：春花圖片數(shù)張，投影片一框，錄音帶。教學(xué)過程：一、渲染情境，導(dǎo)入閱讀：古詩(shī)兩首。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“古”“詩(shī)”“首”三個(gè)生字。今天，我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容與春天有關(guān)的古詩(shī)。春天是一個(gè)百花盛開的季節(jié)，你們知道都有哪些花在春天開嗎？這些花一開，春天就更美麗了。二、初讀：讀得正確通暢 。說說“曉”字的意思與什么有關(guān)，你是怎么知道的？“春曉”是什么意思？ 。板書全詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背，背給大家聽一聽。說說“眠”“聞”“啼”等字的意思與什么有關(guān)。教讀全詩(shī)：要求把字音讀清楚。三、讀中入境，理解詩(shī)句之意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事讀詩(shī)，猜猜每句詩(shī)的意思。四、境中體情，理解詩(shī)中之情“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個(gè)感覺更舒服？為什么？ 這么舒服，你會(huì)說些什么？讓學(xué)生讀第一句體會(huì)這種舒暢的感覺。“處處聞啼鳥”的美好意境。哪里有小鳥的叫聲？什么是“處處”？請(qǐng)你畫出處處都有小鳥在叫的情景。讓學(xué)生讀這句詩(shī)來體會(huì)這種美好的感受。讓學(xué)生讀后兩句詩(shī)體會(huì)詩(shī)人的惋惜之情。五、領(lǐng)悟內(nèi)化，讀出自己的感受，看誰(shuí)讀得好。，要求指出讀得好的地方，再提出改進(jìn)的建議。六、作業(yè)：為爸爸媽媽講詩(shī)的內(nèi)容，與爸爸媽媽比賽誰(shuí)讀得更好。教后札記： 《春曉》的詩(shī)境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩(shī)的意境，教師采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過程。江上漁者教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》，指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書課題）。解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？你是怎么知道的？讀詩(shī)題：二、讀詩(shī)解意。學(xué)習(xí)古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。誰(shuí)愿意再來讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。解詞連句知大意。（1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。（2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。（3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。齊讀古詩(shī)。三、展開想象，悟詩(shī)情。小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。多媒體出示句子你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？ 學(xué)生交流：讓我們一起來讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？朗讀升華情感。教后札記：本首詩(shī)和《鋤禾》有相同的思想意義，都是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中