【文章內(nèi)容簡介】 淵明?！静襟E二】講評嘗試練習，進一步認識陶淵明此環(huán)節(jié)由學生課前演練，老師檢查，課堂學生自主發(fā)言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解學生課前預習情況。老師再補充陶淵明的生平事跡?！静襟E三】誦讀詩歌，感悟詩歌之美詩歌學習重在誦讀，此環(huán)節(jié)設計首先由學生推薦一名學生誦讀，初步感受詩歌意境，然后老師范讀，讓學生感受詩歌的情感，再經(jīng)過師生共同欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學生集體朗誦，加深理解。【步驟四】師生課堂互動，分析詩歌內(nèi)容，突破重難點學生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用討論法，點撥法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學生先就老師提出的問題，進行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學生相互提出問題，互相解答。老師作最后的補充小結(jié)。這樣由師問生及生問生，形成生與師和生生之間的互動。從而使學生深入理解教材，這里重在培養(yǎng)學生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著手講解：第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu) 此環(huán)節(jié)主要讓學生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)。為此，我設計的問題是： 詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個字能作為題眼？（學生回答：歸。）從這個字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個問題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請同學們圍繞這四個問題劃分文章層次。第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨特的風格和極高的造詣。本詩給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過樸素的語言，比喻的手法，直率自然地抒寫出來，使人感到是“從胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡。學生能容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，而詩中所蘊涵的思想感情則需要學生討論分析，然后老師進行點撥，最后歸納總結(jié)。為此，我設計了以下四個問題：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？朗讀“歸向何處”一層，找出詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？“歸去如何”一層中運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？陶淵明筆下的農(nóng)村生活景象，實際上很普通，很常見，在作者筆下為什么顯得那么美？第三步：總結(jié)全文特點，探究討論歸隱詩人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。這些藝術(shù)風格學生不易看出，老師一邊展示板書一邊與學生討論分析，最后得出結(jié)論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風格。理解作者辭官歸田，熱愛田園生活的精神，學習其潔身自好的高尚情操，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導點撥。為此我設計了兩個問題：談談你所感受到的陶詩的藝術(shù)風格。陶淵明的這種隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞? 【步驟五】布置鞏固練習閱讀遷移背誦課文 板書設計結(jié)合題目《歸園田居》將板書設計成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導學生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。第四篇：歸園田居說課稿《歸園田居》（其一）說課稿陳華方各位評委、各位老師，大家好！我是來自08級對外漢語2班的陳華方。今天我說課的內(nèi)容是《歸園田居》（其一）的教學設計及其這樣設計的理由和依據(jù)。一、說教材語文課程標準提出“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”《歸園田居》（其一）是人教版高中語文第三冊第一單元的第四課，屬于必讀課。這首詩寫于作者辭官歸隱次年，著重表達了詩人對官場的厭惡和回歸清新自然的閑適之情。通過本詩的學習，能使學生對山水田園詩有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。二、說學情語文課程標準指出學習應以“教師為主導，學生為主體”，充分發(fā)揮學生的主動性。高二學生已經(jīng)具備一定的詩歌鑒賞能力。且陶淵明又是學生比較熟悉的詩人，初中時我們已經(jīng)學習過他的《飲酒》等篇目。因此，學生對其生平以及其詩歌風格多少有些了解，本詩的學習也就不困難。但高中學生畢竟沒有走向社會，對詩人返璞歸真的人生志趣和人生境界的體會還尚淺。所以通過學習這首詩歌，學生能在陶淵明的感染之下提高自己的人生志趣和人生境界。三、說教學目標語文課程標準提出“閱讀古代詩詞，有意識在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣”等要求，結(jié)合對教材和學情的認識，我將教學目標確立為以下四個方面：了解陶淵明的田園詩的特點通過反復誦讀，師生共同把握詩人心情的轉(zhuǎn)變通過對詩歌意象的解讀把握作品的意境。領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。四、說教學重難點本詩是一首敘事詩，作者通過對誤入官場的悔恨和對田園風光的描繪