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正文內(nèi)容

校本教研(編輯修改稿)

2024-10-21 01:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了教研的實(shí)惠,體會(huì)到了成長(zhǎng)的快樂,因而參與校本教研工作的積極性也就被極大地調(diào)動(dòng)起來了。(三)學(xué)科組層面:“集體會(huì)診式”教研模式——解決課改途中的焦點(diǎn)問題。行動(dòng)改變一切,實(shí)踐豐富生命。面對(duì)課改中的焦點(diǎn)問題,最好的解決辦法就是到實(shí)踐中去。在學(xué)科組層面的校本教研活動(dòng)中,我們大力倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用行動(dòng)研究這一方法,依照“教學(xué)——問題——?dú)w因——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的模式進(jìn)行實(shí)踐探索,把問題、行動(dòng)和研究貫穿在一起。使教師們普遍認(rèn)同了“問題即課題,行動(dòng)即研究,成長(zhǎng)即成果”的教研思想,從而大大提高了廣大教師的教學(xué)能力和研究水平。我們憑借“主題研討”活動(dòng),引領(lǐng)教師開展行動(dòng)研究。“主題研討”實(shí)際就是以“小問題小專題”為核心的問題會(huì)診式的教研活動(dòng)。平時(shí),教師把自己解決不了的課改問題填寫在“課改問題征集表”上提交給教研組長(zhǎng),再由各年級(jí)的教研組長(zhǎng)共同篩選出某個(gè)時(shí)期老師們關(guān)注最多的話題,確定為學(xué)科組研討的主題,并與學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)一塊商量活動(dòng)的方法和形式。學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)在全體教師例會(huì)上公布當(dāng)周或當(dāng)月的議題內(nèi)容、研究方式和準(zhǔn)備事項(xiàng)。同學(xué)科教師得到信息后,提前一周圍繞主題分頭準(zhǔn)備?;顒?dòng)日當(dāng)天,由值周教研組做主持,全體教師圍繞周話題、月主題,或請(qǐng)教,或商討,或傳經(jīng),或解惑,既交流經(jīng)驗(yàn)又碰撞智慧。正如肖伯納說的:“你我是朋友,各拿一個(gè)蘋果彼此交換,交換后仍然是各有一個(gè)蘋果;倘若你有一個(gè)思想,我也有一個(gè)思想,而朋友間交流思想,那我們每個(gè)人就有兩種思想了。”自開展“主題研討”活動(dòng)以來,我們幫助一線教師解決了許多實(shí)際問題,如,“課改后,學(xué)生動(dòng)了,課堂活了,可是課堂不好組織怎么辦?”“課改后的課堂上,學(xué)生說得頭頭是道,但實(shí)際動(dòng)筆寫時(shí)卻困難重重,該怎么辦?”“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)怎么教更有效?”等等。隨著一個(gè)個(gè)小問題的解決與突破,我們逐漸總結(jié)出了四種開展主題研討的活動(dòng)模式:模式一:“實(shí)踐反思式”。它包含6個(gè)步驟:“征集問題確定主題——觀察思考分析原因——集體會(huì)診商討對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證得出辦法——匯報(bào)交流二次會(huì)診——總結(jié)結(jié)題得出成果”。我們?cè)诮鉀Q“大班額下如何激發(fā)學(xué)生的聽講情趣?”這個(gè)問題時(shí)就采用了這個(gè)模式。話題確定后,我們要求全體教師先去觀察自己或同伴的課堂,實(shí)地了解:課堂上學(xué)生聽講注意力出現(xiàn)游離是在哪個(gè)時(shí)間段?哪些教學(xué)方法容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽講情趣?哪些教學(xué)方法容易分散學(xué)生的注意力?一周后我們進(jìn)行了第一次集中會(huì)診,老師們交流了觀察中發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象,共同分析了問題形成的原因,并針對(duì)問題商討了第一套解決策略。接著,我們讓老師們根據(jù)自身特點(diǎn)選取一兩種解決策略,在自己的課堂上進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證,并且記下了實(shí)踐記錄。兩周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,進(jìn)行了第二次集中會(huì)診,我們又讓老師們總結(jié)出哪些策略最能激起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,哪些策略在實(shí)施還存在問題仍需改進(jìn)。這樣經(jīng)過幾次反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證后,老師們或多或少都找到了適合自己的解決辦法,這時(shí)我們就要求老師們根據(jù)自己的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)撰寫“實(shí)踐案例分析”,總結(jié)自己的實(shí)踐成果。教導(dǎo)處則根據(jù)學(xué)科不同年級(jí)不同將老師們總結(jié)出來的方式和辦法,分類梳理并打印成冊(cè)分發(fā)到每位教師人手一份,使老師們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中有本可依。模式二:“觀察日記式”?!案鶕?jù)問題選擇觀察對(duì)象——跟蹤觀察做好過程記錄——個(gè)人反思總結(jié)方法——集體交流匯總方法”。我們?cè)趲椭嗄杲處熃鉀Q“進(jìn)入課改后,如何把好平時(shí)質(zhì)量關(guān)?”這個(gè)問題時(shí)就采用了這個(gè)教研模式。我們先讓青年教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)在同學(xué)科同教研組選擇一位有經(jīng)驗(yàn)的教師做為自己觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象,觀察他的課前準(zhǔn)備,親臨他的課堂教學(xué),了解他的作業(yè)批改,學(xué)習(xí)他的輔導(dǎo)方法,并寫下詳細(xì)的觀察日記。一段時(shí)間的觀察結(jié)束了,為了實(shí)現(xiàn)資源共享,我們還組織全體教師進(jìn)行觀察后的總結(jié)交流,將自己認(rèn)為有用有效的方法和經(jīng)驗(yàn)傳遞給同伴,實(shí)現(xiàn)全體教師的同進(jìn)步共成長(zhǎng)。模式三:“課例會(huì)診式”?!案鶕?jù)問題選取課例——為解決問題查找資料——集體會(huì)診共商設(shè)計(jì)思路——設(shè)計(jì)教案分頭試課——課后反思分頭總結(jié)得失——”二次會(huì)診修改設(shè)計(jì)思路——一人主講集體聽課評(píng)議——集體總結(jié)得出模式”。這個(gè)模式一般在我們遇到某種課型的教學(xué)缺乏有本可依的參考思路時(shí)采用,如在解決“新理念下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)?”我們就采用了這一模式。這三種模式各有側(cè)重,有效地幫我們化解了課改實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)問題。伴隨著一個(gè)個(gè)教學(xué)問題的解決,我們也親歷了一次又一次的成功體驗(yàn)。在這個(gè)過程中,我們得到的不僅是解決問題的方法,更多的是親自參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了直接從書本上抄來的一句理論,一個(gè)做法。而沖破種種阻力和迷茫,跨過重重問題和困難,解決困難和問題的過程就是我校的課改工作走向深入的過程。(四)學(xué)校層面:“同伴互動(dòng)式”教研模式——為踐行課改搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)。校本教研,陣地在學(xué)校,根子在教師。在以校為本的教研文化建設(shè)中,教師必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)校必須學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。但這并不意味著大家都要關(guān)起門來搞教研,而要經(jīng)常和外界進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和思維碰撞。我們?yōu)檫@種碰撞和交流搭建了以下互動(dòng)平臺(tái):形式多樣的互助式教研平臺(tái)。同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。我們主要開展了三種互動(dòng)教研:①同伴互助的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。我們讓名優(yōu)骨干教師和年輕教師結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子,把每周一定為“師徒互動(dòng)日”,要求師徒雙方要在當(dāng)天開展“同上一節(jié)課”“同評(píng)一節(jié)課”“同研一節(jié)課”的互動(dòng)教研。每學(xué)期,我們還舉辦一次“師徒結(jié)對(duì)教研成果交流會(huì)”,要求徒弟上課師傅評(píng)課,督使徒弟教師的授課能力和師傅教師的評(píng)課能力得以同時(shí)提高。②學(xué)科互動(dòng)的“課例研討”活動(dòng)。如果說“師徒結(jié)對(duì)”是我校同伴教師間的互動(dòng)活動(dòng),那么“課例研討”就是我校同學(xué)科教師間的互動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合各種賽課,我們經(jīng)常在學(xué)科教師間開展“互聽互學(xué)一節(jié)課”和“同聽同評(píng)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)。除了學(xué)校統(tǒng)一組織的賽課活動(dòng),各個(gè)教研組也經(jīng)常自發(fā)組織以“周公開課”為例的課例觀摩研討活動(dòng)。③家校互動(dòng)的“一周一課一研”活動(dòng)?!耙恢芤徽n一研活動(dòng)”是我們?cè)凇皩W(xué)生、家長(zhǎng)、教師”間開辟的一種互動(dòng)教研活動(dòng)。要求各年級(jí)每周至少推出一節(jié)“家長(zhǎng)公開課”,將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室與學(xué)生一塊上課聽課,與學(xué)科教師一起研課評(píng)課,有效促進(jìn)了學(xué)生與教師,教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)、合作與交流。不斷創(chuàng)新的集體備課平臺(tái)。我們?cè)诩凼絺湔n的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材特點(diǎn)分三類備課:一類是針對(duì)新教材中的老課文老內(nèi)容準(zhǔn)備“名篇教案”;一類是突破新教材中的新課文難課文準(zhǔn)備“精品教案”;一類是集體研討自己主備的次重點(diǎn)課文的“自備教案”。三種教案雖各有側(cè)重,但都是教研組集體智慧的結(jié)晶。如我們?cè)跍?zhǔn)備精品課教案時(shí),要求
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