【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了一定知識(shí)后，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想如果給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。在六年級(jí)的課堂上，李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上，你喜歡站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。同時(shí)，注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動(dòng)，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。最后，李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對(duì)知識(shí)的梳理，知識(shí)的羅列，知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。整堂課也有值得探討的地方。(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計(jì)課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí)，這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場(chǎng)上畫了一個(gè)圓，如果是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后，很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。第三篇：數(shù)學(xué)評(píng)課稿首先感謝四位教師為我們提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。這四節(jié)課我們的觀課點(diǎn)側(cè)重于有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)探究。先說兩節(jié)《秒的認(rèn)識(shí)》。一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題?！睹氲恼J(rèn)識(shí)》對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計(jì)上是獨(dú)具匠心，引導(dǎo)上細(xì)膩靈活。本節(jié)課把鮮活的數(shù)學(xué)事例帶入課堂，把時(shí)間觀念與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學(xué)手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學(xué)手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學(xué)生重溫2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時(shí)間單位秒。這一設(shè)計(jì)喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導(dǎo)語，起到了先聲奪人的效果。春晚倒計(jì)時(shí)，學(xué)生通過看秒針轉(zhuǎn)動(dòng)、聽聲音、身臨其境的體驗(yàn)1秒，并自主認(rèn)識(shí)秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成的，于傳統(tǒng)教學(xué)相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學(xué)生留下了足夠的時(shí)空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，從而獲得新知，使學(xué)生在體驗(yàn)1秒的樂趣中放飛思維，這種主動(dòng)而富有個(gè)性的體驗(yàn)活動(dòng)，正是在教師的適度指導(dǎo)下，對(duì)新課程新理念的詮釋。讓學(xué)生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生感受1秒創(chuàng)造的價(jià)值，先后列舉了火車、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運(yùn)貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計(jì)時(shí)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是當(dāng)前新課改的重要內(nèi)容之一。二、注重結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)兩位老師強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視估計(jì)。1秒到底有多長(zhǎng)？它看不到，摸不著。郭老師把對(duì)秒的體驗(yàn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生描述1秒，自由體驗(yàn)5秒，閉眼睛估計(jì)10秒，估測(cè)有幾秒，估測(cè)娛樂節(jié)目持續(xù)的時(shí)長(zhǎng)，快樂的60秒等有效活動(dòng)，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時(shí)間估計(jì)，將教學(xué)進(jìn)一步深化，通過觀察分針與秒針走動(dòng)的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過眼看、耳聽、口說、手動(dòng)，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時(shí)間概念變成看得見、摸得著的東西。使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從而建立秒的概念。三、給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)1秒”時(shí)，張老師讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭老師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)體驗(yàn)1分鐘，學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時(shí)間作保證。教師就要全心全意的給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。張老四設(shè)計(jì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長(zhǎng)的是秒針”，在整個(gè)探究過程中，問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。聯(lián)系實(shí)際解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。本課以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟、使教學(xué)充滿經(jīng)歷、體驗(yàn)、觀察、思考等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使知識(shí)在體驗(yàn)中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會(huì)貫通，既豐富了學(xué)生的心靈世界，又喚起了學(xué)生珍惜時(shí)間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新理念：幫助學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”由于整堂課教師都在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，所以學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，情緒高漲，這種交教材為學(xué)材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的“體驗(yàn)課程”的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)起到了重要的作用。兩節(jié)《一個(gè)除以小數(shù)》抓住商不變的性質(zhì)這個(gè)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生大膽嘗試，給了學(xué)生充足的思考機(jī)會(huì)和討論空間，使學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動(dòng)解決問題”的學(xué)習(xí)軌道，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，有力的提高了課堂教學(xué)效益。一、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)練習(xí)的著力點(diǎn)本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計(jì)算法則的準(zhǔn)備知識(shí)是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)的研究氛圍，通過練習(xí)，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計(jì)算中同樣適用，但同時(shí)也明顯的暗示了學(xué)生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復(fù)習(xí)了解了學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方在哪里，新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。練習(xí)過程由淺入深。首先進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的幾種不同情況，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習(xí)，以加強(qiáng)新舊對(duì)比，注意了知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況，進(jìn)行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯(cuò)誤，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點(diǎn)位置不同的兩組除法式題進(jìn)一步對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到熟練計(jì)算的程度。二、創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)探究活動(dòng)例5教學(xué)上把重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)上也是恰到好處的。?”，“？”。以兩個(gè)關(guān)鍵問題為載體，喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自主解決問題，學(xué)生明白了什么是對(duì)的，也就是掌握了本科的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生知道了什么是錯(cuò)的，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，各抒己見的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學(xué)習(xí)是有效的。由于受年齡、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、