【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 很高的新型教育教學(xué)模式。本課題研究的內(nèi)容是：（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。本課題研究的創(chuàng)新之處是：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。五、本課題的前期準(zhǔn)備工作xx年3月至xx年2月，對(duì)全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)的基本操作，到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)的技能競(jìng)賽，多人獲獎(jiǎng)，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。六、本課題的研究方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。七、本課題研究的成果論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭(zhēng)取正式出版）。專著：《扣開(kāi)未來(lái)之門(mén)——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》（正式出版）電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》（若干輯）八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃（一）研究周期三年，即xx年2月至xx年1月（二）研究步驟分三個(gè)階段xx年2月——5月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。xx年6月——xx年8月為實(shí)施階段第一輪（xx年6月——8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料；統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告。第二輪（xx年9月——xx年8月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開(kāi)展研究；爭(zhēng)取有一定的成果，并寫(xiě)出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。第三輪（xx年9月——xx年8月），主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭(zhēng)取每人有論文；寫(xiě)出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。第四輪（xx年9月——xx年12月），主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究；出論文集；寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為四個(gè)研究小組，分別在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個(gè)方面開(kāi)展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個(gè)開(kāi)放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。xx年12月——xx年1月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告3設(shè)計(jì)題目：山東省煙臺(tái)市某中學(xué)教學(xué)樓摘要：本設(shè)計(jì)為山東省煙臺(tái)市某中學(xué)教學(xué)樓建筑平面形狀為“一”字型本報(bào)告包括該工程的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工圖繪制根據(jù)該工程的特點(diǎn)合理地制定了設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)成果和施工進(jìn)度安排通過(guò)調(diào)研山東省煙臺(tái)市的工程地質(zhì)條件和中學(xué)教學(xué)樓的功能要求以及場(chǎng)地情況決定本建筑采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行其中施工圖繪制采用AutoCAD天正等軟件結(jié)構(gòu)計(jì)算采用PKPM軟件關(guān)鍵詞：教學(xué)樓框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)計(jì)算一、課題來(lái)源及意義為滿足山東省煙臺(tái)市某中學(xué)教學(xué)需要擬建一座五層教學(xué)樓要求該樓滿足使用方便功能齊全、合理技術(shù)指標(biāo)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)最優(yōu)化的要求該建筑以教學(xué)為核心配備有學(xué)生教室教師休息室開(kāi)水間衛(wèi)生間等根據(jù)建筑物所在的周邊的環(huán)境、地理位置、地質(zhì)條件、交通條件以及教學(xué)樓的整體布局效果同時(shí)還考慮到該教學(xué)樓的主要組成結(jié)構(gòu)、教學(xué)樓樓所需的功能要求等采用“一”字型的框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)適合辦公、教學(xué)、研究等不同的需要房間功能布置靈活該教學(xué)樓建成后可滿足該學(xué)校的教學(xué)需求且該結(jié)構(gòu)整體性好節(jié)省建筑材料造價(jià)低使用方便可為老師和學(xué)生提供良好的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境二、工程概況及基本資料建筑面積：3000m2左右建筑層數(shù)：4層建筑形狀：一字形結(jié)構(gòu)形式：框架結(jié)構(gòu)體系場(chǎng)地情況：場(chǎng)地平坦、無(wú)障礙物經(jīng)地質(zhì)勘察、文物勘探地質(zhì)良好、地下無(wú)古代建筑地質(zhì)情況：根據(jù)對(duì)建筑物的勘察結(jié)果地基承載力的特征值為223 kN/m2基本雪壓：工程抗震設(shè)防烈度：周邊環(huán)境如下圖三、設(shè)計(jì)內(nèi)容建筑設(shè)計(jì)部分根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計(jì)；根據(jù)相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范并結(jié)合實(shí)際情況初步確定預(yù)設(shè)建筑物的平面形狀立面外觀側(cè)面外觀單層平面尺寸以及建筑物的層數(shù)；由功能分區(qū)的相關(guān)原則初步確定建筑物各部分的功能最終初步確定出建筑設(shè)計(jì)部分的輪廓（1）設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求完成建筑平面、剖面及立面設(shè)計(jì)初步確定該教學(xué)樓的標(biāo)準(zhǔn)層平面布置如下：設(shè)計(jì)內(nèi)容該建筑物設(shè)計(jì)目的是為煙臺(tái)市某中學(xué)教學(xué)使用由于場(chǎng)地情況及使用要求選擇為“一”型五層教學(xué)樓根據(jù)使用要求同時(shí)設(shè)置輔助房間：普通學(xué)生教室、教師休息室開(kāi)水間、衛(wèi)生間、門(mén)廳樓梯間等根據(jù)要求，教學(xué)用建筑應(yīng)根據(jù)使用性質(zhì)、建設(shè)規(guī)模與標(biāo)準(zhǔn)的不同來(lái)確定各類用房一般功能房間、公共用房間、服務(wù)用房等組成底層設(shè)大廳面積按規(guī)范規(guī)定其他層設(shè)過(guò)廳。門(mén)衛(wèi)值班設(shè)在大廳內(nèi)可設(shè)閱報(bào)欄本建筑物所有窗戶全部為塑鋼玻璃窗這樣可以增加采光效果各層設(shè)男女衛(wèi)生間兩個(gè)個(gè)衛(wèi)生間設(shè)前室面積及數(shù)量按國(guó)家規(guī)范確定按照規(guī)范要求中學(xué)教學(xué)樓廁所設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生男女比例為2:1的比例男廁所每40人設(shè)大便器一具每40人設(shè)小便器一具()；女廁所每25人設(shè)大便器一具；洗手盆每150人設(shè)一具考慮到安全疏散安全出口數(shù)不少于兩個(gè)同時(shí)考慮到建筑抗震的要求樓梯不宜設(shè)在樓的兩側(cè)根據(jù)規(guī)范和蓋樓所容納的人數(shù)設(shè)兩個(gè)樓梯間在設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)有兩個(gè)樓梯出口底層的內(nèi)廊端增加設(shè)置兩個(gè)安全出口有利于出現(xiàn)緊急情況的時(shí)候分散和疏導(dǎo)人群該教學(xué)樓選用內(nèi)廊式走廊它的優(yōu)點(diǎn)是利用樓內(nèi)的過(guò)道將各功能房間有機(jī)的組合在一起使各個(gè)房間功能獨(dú)立使用時(shí)不會(huì)發(fā)生干擾（3）設(shè)計(jì)成果1）底層平面圖：參考比例1:1002）標(biāo)準(zhǔn)層平面圖：參考比例1:1003）立面圖：正立面?zhèn)攘⒚娓饕粋€(gè)比例1:1004）剖面圖：比例1:1005）構(gòu)造詳圖：若干反映該建筑的細(xì)部做法參考比例1:256）建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)包括結(jié)構(gòu)的選型、布置和結(jié)構(gòu)計(jì)算框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)輕巧便于布置的特點(diǎn)同時(shí)可形成大的使用空間；施工較方便；較為經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)能為建筑提供靈活的使用空間故本方案采用整體現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)（1）設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)建筑設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)原始資料選擇結(jié)構(gòu)體系布置結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析確定構(gòu)件配筋繪制結(jié)構(gòu)施工圖（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容柱網(wǎng)布置應(yīng)滿足使用功能要求還要滿足建筑平面功能要求力求做到柱網(wǎng)平面簡(jiǎn)單規(guī)則受力合理同時(shí)施工方便框架梁、柱截面的尺寸可根據(jù)梁柱截面估算的方法來(lái)初步確定多跨連續(xù)梁：一般為h=（1/141/8）L（其中L為梁的跨度）梁寬b=（1/31/2）h梁高寬比h/b≤600mm柱截面b和h一般取(1/20～1/15)h≥300mm400mm對(duì)于抗震結(jié)構(gòu)柱b≥300mm取柱的截面寬度為500mm500mm在計(jì)算方法上考慮到盡量能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用多種方法相結(jié)合以求設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化通過(guò)“D值法”計(jì)算梁柱的線剛度比確定框架剛度；水平地震作用計(jì)算采用“底部剪力法”豎向荷載作用下框架計(jì)算采用“彎矩二次分配法”風(fēng)荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用改進(jìn)反彎點(diǎn)法本設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果主要以手算為主PKPM軟件為輔助以驗(yàn)算手算結(jié)果在荷載統(tǒng)計(jì)方面永久荷載按自重計(jì)算：墻體及門(mén)窗自重荷載按線性荷載計(jì)算屋面、樓面豎向均布荷載按雙向板荷載傳遞風(fēng)荷載近似按梁柱節(jié)點(diǎn)荷載考慮地震作用按規(guī)范計(jì)算根據(jù)《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)GB50011》的規(guī)定：丙類建筑地震作用應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求本工程按7度設(shè)防水平作用于梁柱節(jié)點(diǎn)內(nèi)力計(jì)算組合：進(jìn)行最不利組合根據(jù)最不利內(nèi)力進(jìn)行配筋計(jì)算豎向荷載作用下采用彎矩二次分配法水平荷載作用下采用D值法并用PKPM驗(yàn)算結(jié)果在內(nèi)力分析時(shí)擬采用彎矩分配法但如果完全結(jié)構(gòu)力學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算工作量過(guò)于繁重可以采用一定的工程近似方法進(jìn)行計(jì)算能夠滿足要求在此經(jīng)過(guò)三次彎矩分配即可以滿足精度要求本設(shè)計(jì)采用改進(jìn)反彎點(diǎn)法（D值法）進(jìn)行水平荷載計(jì)算該方法認(rèn)為柱的側(cè)移剛度不僅與柱本身線剛度有關(guān)而且還與梁的線剛度有關(guān)柱的反彎點(diǎn)高度不是定值它隨梁柱線剛度比、該柱所在層位置、上下層梁間的線剛度比、上下層層高以及房屋總高度的不同而發(fā)生變化（3）設(shè)計(jì)成果1）底層及標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面布置圖若干比例同建筑施工圖2）框架結(jié)構(gòu)施工圖（配筋圖）3）梁、柱平法施工圖4）樓梯的配筋圖5）現(xiàn)澆板配筋圖（預(yù)制板的布板圖）6）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一份基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分要解決的主要問(wèn)題：根據(jù)建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件和工程地質(zhì)條件論證地基、基礎(chǔ)方案確定基礎(chǔ)類型及施工工藝并提交地基基礎(chǔ)施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案（1）設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)文件和工程地質(zhì)條件論證地基、基礎(chǔ)方案確定基礎(chǔ)類型及施工工藝并提交地基基礎(chǔ)施工圖紙（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容1）地基基礎(chǔ)方案符合上部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工程地質(zhì)條件并具有較好的經(jīng)濟(jì)性；2）根據(jù)現(xiàn)行國(guó)家設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)（3）設(shè)計(jì)成果1）基礎(chǔ)平面布置圖2）基礎(chǔ)配筋詳圖圖四、預(yù)期完成的設(shè)計(jì)成果建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明建筑平面圖建筑立面圖建筑剖面圖樓梯詳圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明基礎(chǔ)平面及配筋圖梁平法施工圖柱平法施工圖板平法施工圖1框架結(jié)構(gòu)施工圖1樓梯配筋圖五、設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃第1至3周開(kāi)題報(bào)告外文翻譯和建筑施工圖第4至6周結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算第7至9周結(jié)構(gòu)施工圖第10至13周整理畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備答辯六、參考文獻(xiàn)《房屋建筑學(xué)》（武漢工業(yè)大學(xué)出版社）《建筑抗震設(shè)計(jì)》（中國(guó)建筑工業(yè)出版社）《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》（高等教育出版社）《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范GB 500092001》《民用建筑設(shè)計(jì)通則GB 50352》《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范GB500112001》畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告4一、課題研究背景目前國(guó)內(nèi)外實(shí)現(xiàn)的手語(yǔ)識(shí)別系統(tǒng)主要分為基于傳感器的系統(tǒng)識(shí)別和基于圖像處理的識(shí)別系統(tǒng)。利用傳感器識(shí)別的系統(tǒng)就是利用空間加速度和角速度這兩個(gè)參數(shù)來(lái)進(jìn)行的，當(dāng)信息量比較大時(shí)，能更方便的獲取到數(shù)據(jù)；缺點(diǎn)是需要在手臂上裝置大量裝置在表達(dá)上帶來(lái)了不便性?；趫D像的視覺(jué)識(shí)別是用攝像機(jī)采集手勢(shì)信息進(jìn)行識(shí)別的技術(shù)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)作的識(shí)別更加自然，缺點(diǎn)是圖像處理識(shí)別時(shí)容易受到環(huán)境的干擾。手勢(shì)識(shí)別領(lǐng)域的研究在國(guó)外要比國(guó)內(nèi)早，國(guó)內(nèi)最早開(kāi)始研究手勢(shì)手語(yǔ)的識(shí)別是哈工大團(tuán)隊(duì)提出了將多種手勢(shì)識(shí)別算法融合的方法，這種方法在分類時(shí)特征和模型的參數(shù)都很少，但這種技術(shù)對(duì)手語(yǔ)手勢(shì)的識(shí)別在那個(gè)年代取得了良好的識(shí)別效果，通過(guò)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和hmm算法相結(jié)合，使系統(tǒng)對(duì)簡(jiǎn)單靜態(tài)手語(yǔ)的識(shí)別率達(dá)到百分之八十以上。隨著技術(shù)的發(fā)展，人們將gmm模型運(yùn)用到手語(yǔ)識(shí)別系統(tǒng)中，通過(guò)這種方法對(duì)手語(yǔ)識(shí)別得到的結(jié)果更好。20xx年，南開(kāi)大學(xué)的李國(guó)峰等人研發(fā)了基于mems加速度傳感器的簡(jiǎn)單輸入系統(tǒng)，該系統(tǒng)也為自熱的人機(jī)交互研究開(kāi)啟了新理念。20xx年華中師范大學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了基于加速度傳感器手語(yǔ)識(shí)別研究，對(duì)預(yù)設(shè)的八種手勢(shì)進(jìn)行識(shí)別，%.20xx年，清華研究團(tuán)隊(duì)利用semg信號(hào)去識(shí)別手臂和手指動(dòng)作采用多電極陣列獲取semg信號(hào)，雖然實(shí)用性不是很強(qiáng)，識(shí)別率不是很高，但是在該領(lǐng)域的探索研究，做出了大量的探索工作。20xx年，由于傳感器的手勢(shì)識(shí)別領(lǐng)域的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者張欣和陳勛等人將傳感器技術(shù)與生理信號(hào)相互結(jié)合，構(gòu)建了手勢(shì)識(shí)別系統(tǒng)的遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)，該系統(tǒng)研發(fā)為識(shí)別領(lǐng)域注入了新的血液，使得國(guó)內(nèi)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究更加熱衷起來(lái)。根據(jù)世衛(wèi)組織最近的一項(xiàng)報(bào)道表明，在全球有6億多的殘疾人，其中就聾啞人占?xì)埣踩丝诘?0%.截止到20xx年末，中國(guó)殘疾人的數(shù)量已經(jīng)占到全國(guó)總?cè)丝跀?shù)的百分之六，是世界上殘疾人最多的國(guó)家。在這些殘疾人當(dāng)中，具有聽(tīng)力障礙的人占33%,人數(shù)大約為2780萬(wàn)，這些人中只有少部分人只有聽(tīng)力或語(yǔ)言障礙，而大多數(shù)人完全失去了與健康人類正常溝通的能力，手語(yǔ)則是它們唯一的交流方式。對(duì)于健康的人們來(lái)說(shuō)，除一些專業(yè)人士外大部分人并不能理解手語(yǔ)的含義，那么將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換成聲音和圖像并被人們輕易理解就變得很有實(shí)用價(jià)值。這將清除它們與社會(huì)交流的障礙為它們?nèi)谌氲接新暿澜缣峁┝撕艽蟮膸椭Ｊ謩?shì)手語(yǔ)是將人體產(chǎn)生的動(dòng)作賦予了特定的含義且高度的結(jié)構(gòu)化后的集中體現(xiàn)。它主要是由人的手勢(shì)決定也會(huì)有一些面部表情進(jìn)行輔助，因此我們要對(duì)手語(yǔ)進(jìn)行識(shí)別，首先必須要弄清手勢(shì)含義，目前很多對(duì)手語(yǔ)的識(shí)別是依靠計(jì)算機(jī)視頻識(shí)別來(lái)實(shí)現(xiàn)的。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到迅猛發(fā)展已經(jīng)深入到生活的方方面面之中影響迅速擴(kuò)大，而且在日常生活中多模態(tài)接口技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍。雖然傳統(tǒng)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展而變得越來(lái)越先進(jìn)，但是由于人的需求也在發(fā)生著很大的變化，這些傳統(tǒng)設(shè)備也逐漸凸顯出了它們的局限性，在虛擬現(xiàn)實(shí)和人機(jī)交互上這種限制是有著明顯的表現(xiàn)。人機(jī)