幼兒園小班第二學期班務工作計劃及擴展資料(編輯修改稿)
2024-10-21 00:36 本頁面
【文章內容簡介】 利用節(jié)假日讓幼兒感受、觀察成人勞動的辛苦并學會尊重成人的勞動，學會幫助成人做一些力所能及的事，學會關心成人。（2） 通過外出活動、散步、科學小活動、各類游戲讓幼兒認識常見的交通工具、生活用品、自然現象的主要特征。（三） 表達與表現：目標能堅持說普通話能較清楚的表達自己的意思。措施：（1） 培養(yǎng)幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話（2） 通過個別談話，自由活動，指導個別幼兒進行一些聽說練習。（3） 幼兒能使用普通話較清楚的表達自己的意思。目標初步培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，愿意學與他人交談，并能大方的在集體面前表達。措施：（1） 通過教學活動，區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣。（2） 各個教學活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話。（3） 鼓勵幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達自己的意思。目標初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容，能復述簡短故事。措施：（1） 幼兒能看懂單幅的兒童圖畫書的主要內容。（2） 喜歡聽老師講故事并能復述幾個簡短的故事。（3） 利用興趣班及自由活動，在成人的啟發(fā)下認讀最簡單的文字，并引導幼兒邊看邊講，培養(yǎng)幼兒口頭表達能力。目標初步學習使用工具和一些初淺的作畫本領，發(fā)展手眼協調能力。措施：（1） 利用各種繪畫手段與方法培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，初步學習用印章、棉簽、手指、蠟筆等作畫。（2） 用泥、剪刀、漿糊等材料進行制作，提高用手操作的靈活性，發(fā)展手眼協調能力。（3） 學習粘貼、撕紙和簡單的折紙技能，用搓、團、壓等技能塑造簡單的物體。目標學唱簡單的歌曲，學做簡單的韻律動作。措施：（1） 通過音樂活動，讓幼兒學會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。（2） 利用游戲，區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒能按音樂的節(jié)奏做出簡單動作和模仿動作，學會簡單的舞蹈。（3） 通過各類游戲活動與教學活動鼓勵幼兒大膽表現自己。目標發(fā)現周圍生活中美好的事物，能初步感受這種美并喜歡在集體中表現。措施：（1） 喜歡參加音樂活動，會安靜地聽音樂并有興趣地學唱歌、不喊叫。（2） 逐步培養(yǎng)幼兒對美的感受力。（3） 學習模仿動作、表演及簡單的集體舞和簡單的樂器齊奏。目標初步學習評價自己和別人的藝術表現，提高欣賞水平。措施：（1） 初步嘗試評價別人與自己的藝術表現。（2） 能耐心、細致地欣賞別人和自己的藝術表現。（3） 多欣賞、評價一些藝術作品，逐步提高欣賞水平。（四） 特色目標繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對科學小實驗、小問號的興趣。措施：（1） 保證每一周一次的小實驗和每周二次的小問號活動時間，并提供充足的小實驗活動材料。（2） 選擇適合小班幼兒的活動內容，引導幼兒積極地投入活動，初步探索觀察簡單的科學現象。目標培養(yǎng)幼兒積極參加“五小”活動，初步激發(fā)“五好”精神，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。措施：（1） 每周開展科學小實驗，科學小問號等活動，初步激發(fā)幼兒“五好”精神。（2） 更好激發(fā)幼兒“五好”精神，用科學方法滲透各教育環(huán)節(jié)及一日生活中。（3） 通過各種活動和智力游戲、角色游戲等開發(fā)幼兒智力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。（五）家長工作：目標按時發(fā)放家園聯系冊及兩報，讓家長及時了解幼兒在園情況。措施：（1） 每月發(fā)放一次家園聯系冊及信息報或科技報，讓家長了解幼兒在園情況（2） 通過家園聯系冊讓教師了解幼兒在家情況及家長有何意見和感想促進工作。（3） 每周及時更換家園聯系欄，做到家園互通信息。（4）幼兒不來園及時家訪，了解情況。目標開展家教指導和親子活動，達到家園共育的效果。措施：（1） 根據具體情況開展家教指導，讓家長了解最新的育兒信息。（2） 舉辦各種親子活動，如三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)活動以增進親子親情。幼兒園小班第二學期班務工作計劃 篇2一、上學期保教工作分析（一）優(yōu)勢：在上學期的教育教學工作中，班級教師能夠互相配合，團結協作，共同完成班級的各項工作，班級氛圍和諧融洽。能夠定時召開班務會，能及時地發(fā)現班級幼兒及工作中的各種問題，并能夠定期小結，共同商討解決問題的辦法，制定措施，積極改進。為幼兒創(chuàng)設了良好的生活、學習環(huán)境，在中心活動與區(qū)域活動整合的方面取得了一定的成績。（二）不足：教育教學技能需要進一步提高。在幼兒一日生活中，對小班“游戲化的一日生活”體現的還不夠，需要在一日生活各環(huán)節(jié)體現游戲化和幼兒的自主性。教師對個別幼兒的關注
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