【文章內(nèi)容簡介】 早上入園也很遲，幾乎在傳達室大門即將要關(guān)的時候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對孩子說：“今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學可以遲到，不去也無所謂”的錯誤心理；同時幼兒園的孩子中午有兩小時的午睡時間，上下午還配有點心，在小學里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學習、要活動，小孩子的身體又怎么受得了？最后要同家長講的是，您的孩子好一定是您好。因為現(xiàn)在爸爸媽媽結(jié)構(gòu)很特殊，基本都是獨生子女，都是在大人的呵護下長大，現(xiàn)在成了爸爸媽媽，很多孩子生下來后就交給了大人帶了，甚至晚上也是大人帶的，但是，要提醒的是孩子讀書了，很多事情，長輩無法替代父母。小學一二年級學習最重要的是習慣的培養(yǎng)，和習慣有關(guān)的內(nèi)容一定要嚴格要求，小學階段每一個第一次都要認真嚴格的要求。從第一次作業(yè)開始就要嚴格要求讀寫姿勢。第一次做作業(yè)一定要嚴格要求不檢查不算做完。第一次做作業(yè)，就要嚴格要求一遍寫好，不用橡皮。第一次作業(yè)，就要孩子快速完成，不要開小差。篇四：幼小銜接家長會發(fā)言稿幼小銜接家長會發(fā)言稿孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，進入小學后能夠盡快適應一年級的學習，這成了家長、幼兒園和小學三方面共同關(guān)注的問題。我們在幼小銜接這方面，我覺得是做得相當不錯的。我知道每一年幼兒園都會組織大班的孩子走進小學，參觀校園環(huán)境，進入課堂，和一年級的哥哥姐姐一起上課；還會請小學老師進入幼兒園，給孩子們上課，讓孩子對小學的校園生活有初步的感知。這一系列的活動其實對孩子適應小學生活有著很大的幫助。那么作為我們家長，可以為孩子做些什么呢？我想家長朋友們首先得了解孩子從幼兒園到小學，哪些方面發(fā)生了改變？一、正確認識幼兒園與小學的主要差異首先，孩子學習生活的環(huán)境發(fā)生了變化。環(huán)境的變化主要包括兩個方面。一個方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級以后，孩子們所處的校園更大了。對孩子們來說的學習生活環(huán)境也相對變復雜了。比如說：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣在本班教室中，而且男女廁所分開了。平時，孩子們的音樂課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場去做操、上體育課等等。所有這些，對孩子來說都是全新的體驗。因此，有機會的話，我也建議家長朋友們利用休息時間帶著孩子到小學逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來園時如果沒有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨立從幼兒園大門進去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進小學做好過渡。第二個方面是班級環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有2位老師和1位阿姨360度的保護和陪伴。參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能會感到生疏。在小學的教室里，我們給每個小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長需要和教室的實際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個小朋友成為同桌。因此，一個教室一般由4個大組（8個小組）構(gòu)成。這樣的班級環(huán)境變化，無疑是對孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。其次，作息時間發(fā)生了變化。上午，一般設有早操、40分鐘的大課間和3節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，這10分鐘主要用于做好下一節(jié)課的準備工作、上廁所和適當?shù)男菹ⅰＩ险n的時間比起幼兒園來有了明顯的增加。早晨到中午這一段時間之間，是不安排餐點的。所以大家要和孩子一起養(yǎng)成早起的習慣，保證用早餐的時間，吃飽、吃好，以確保上午近四個小時的身體與學習的基本需要。第三，教育內(nèi)容與評價方式的變化更為明顯。幼兒園的主要目的是培養(yǎng)孩子各方面的興趣愛好和良好的生活學習習慣，學習形式以輕松活潑的游戲為主，適合兒童身心特點。而進入一年級后，學習有了明確的任務、目的，而且以各門課程的形式出現(xiàn)。目前，一年級開設的主要課程有：語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活等。這就要求學生在一定的時間內(nèi)要完成一定的學習任務，掌握一定量的知識，并且以測驗的形式加以檢驗。（去年幼小銜接課《春》）家長們朋友們，聽了我剛才的介紹，你可能會心情緊張，或者說有點擔心。怎么有這樣多的變化，我那年幼的孩子能適應嗎？其實大家不必有太大壓力，更不要把這種壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，使他們對升學感到畏懼、害怕。有時候，當孩子比較調(diào)皮時，我們可能會跟孩子開玩笑：“你呀，好日子要過完了！”“看你到了小學還能不能這樣開心地玩了？”聽到這樣的話，孩子或多或少在心理上會產(chǎn)生畏懼，有時候也許會問：“媽媽，是不是上小學很苦的？”“爸爸，是不是到了小學要做很多作業(yè)？”這時候，我們應該幫孩子樹立信心。激發(fā)孩子對新校園生活的向往。二、激發(fā)孩子對新校園的向往之情。（心理準備）一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。所以此時，作為家長應該和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，（張哲誠）“誠誠長大了，真了不起，再過一學期馬上就能成為一名真正的小學生了?！?讓孩子產(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。且不可說某某學校不好，某某學校的老師不好，這樣學生聽到了心里會有一定的陰影。所以，不管上那所學校，你應該對小孩講，這所學校是最好的，這所學校的老師是最好的。這樣才會更加激發(fā)孩子的自信，感覺到自己能在這樣的學校讀書感到驕傲。再如，利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。再加上后來幼兒園開展了一系列的活動，讓大班的孩子走進一年級的教室，和小學生一起上課。這都能激發(fā)孩子對小學生活的向往。三、培養(yǎng)孩子的自理能力（能力準備）我們知道，孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶，上廁所，準備學習用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。我從多年帶班的實踐中發(fā)現(xiàn)，小學階段，學習成績優(yōu)秀的總是那些能力強的學生。所以，對于我們家長來講應該做好以下幾點：首先，對于幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，（為小學天天作業(yè)做好鋪墊，數(shù)量由少到多）(有作業(yè)必完成)。做事的時候要一心一意，不能邊做邊玩，在規(guī)定時間內(nèi)，不拖拉；（例：小學家作：時間差距大，作業(yè)質(zhì)量低，養(yǎng)成粗心的習慣）；做事遇到困難要會請教別人（成人或同伴，自主學習知識的表現(xiàn)。），努力把事情做好。（良好的學習習慣和方法的培養(yǎng)）其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設一個學習的環(huán)境。四、學習上的準備（習慣準備）（閱讀能力的培養(yǎng)、傾聽能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)等）注意力和傾聽能力的培養(yǎng)低年級學生剛?cè)雽W最大的問題就是坐不安穩(wěn)、聽不專心、凳子左右搖晃、身體趴在桌上，有時甚至頭枕在手臂上，手里小動作不斷，篇五：幼小銜接發(fā)言稿發(fā)言稿一、教材簡述：小學一年級語文上冊的教材編寫，主要著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養(yǎng)，力求促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。這其中習慣的培養(yǎng)是重中之中。關(guān)于拼音教學，大綱中的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。關(guān)于識字的要求是：認識常用漢字400個，寫其中100個。教材的編排是依照孩子的認知規(guī)律由易到難，循序漸進的。在教學過程中強調(diào)激發(fā)孩子的學習興趣，而不是死記硬背。二、教學現(xiàn)狀：我們的新生似乎接受了充足的學前教育，但他們并不了解一年級與學前教育的要求是不同的。因此，在課堂上不能靜下心來專心的聽講，這樣就養(yǎng)成了不認真聽講的壞習慣，久而久之，成績下降。家長憂心忡忡，著急惡補，但孩子卻對學習毫無興趣，產(chǎn)生厭學情緒。三、家長的疑慮：好多家長會有這樣的疑問：我的孩子不提前學習會輸給別人嗎？我的孩子學前教育滯后，要不要在進入小學前加強？我先給大家講一個案例：我剛剛送走一屆畢業(yè)班，我班語文唯一不及格的學生甲學前教育充足，在一二年級時是班內(nèi)名列前茅的學生。另一名學生乙沒有接受學前教育在一年級時竟然不及格。畢業(yè)成績前者總分僅150分，而后者總分270分。原因何在？甲：父母看到孩子的成績還不錯，卻忽略了孩子學習習慣的培養(yǎng)，在孩子成績出現(xiàn)滑坡時只是一味的指責，打罵，埋怨，而沒有靜下心來追尋根源。最終導致孩子懼怕學習，對學習提不起興趣。乙：因為沒有接受學前教育，父母在孩子回家后會詢問當天的學習情況，更加關(guān)注孩子的心理變化，習慣等方面。與老師的溝通較頻繁，重視對孩子學習習慣的引導。所以，在后邊的學習過程中，該生學會學習，成績直線上升。四、幾點建議：家長們朋友們，聽了我剛才的介紹，你可能會心情緊張，或者說有點擔心。我給大家?guī)c建議：（一）未雨綢繆，培養(yǎng)習慣：傾聽習慣。培養(yǎng)孩子聽別人說話時要看著對方的眼睛。例：家長要求孩子完成一個任務時，提醒孩子要看著家長的眼睛，能更明確說話的要求。也是對對方的尊重。聽故事，如：陪孩子玩木頭人游戲，玩拼圖，下棋等游戲，讓孩子靜下來，在游戲過程中練習傾聽。寫字和握筆姿勢。我們有些家長望子成龍心切，提前教孩子認字、寫字，往往忽視了孩子寫字的姿勢。在長期的教學中，我感覺到，現(xiàn)在的學生寫字方面最大的問題不是寫不好字，而是寫字姿勢不正確，有60％以上的學生在寫字姿勢方面存在著這樣那樣的問題，“先入為主”，壞習慣形成了，就很難糾正。錯誤的寫字方法，既影響字體美觀，又影響寫字速度，對學生的學習極為不利。比較常見的問題有：寫字時身體趴在桌上，眼睛離書本太近，手腕往里摳、手指離筆尖太近??希望家長們讓孩子完成一定的小任務時，要特別注意留心孩子的寫字姿勢，一旦發(fā)現(xiàn)問題要馬上糾正，而且不提倡孩子一次寫太多的字。一定要用右手寫字。每天都堅持朗讀、背誦。小孩子記憶力好，有些東西會背了，可以終生不忘。每天可以引導孩子盡量地多背記一些詞匯、古詩、兒歌，經(jīng)典詩文。（二）關(guān)于拼音的學習如果你的孩子已經(jīng)有了良好的傾聽習慣，能專注地做一件事的前提下，在老師發(fā)音標準的前提下，提早學期拼音是也是有一定好處的。起點高了，學得更輕松了，可以成為班中的領(lǐng)頭雁。（三）培養(yǎng)孩子主動識字的興趣。這方面的資料有很多，如《父母必讀》雜志，周叢笑教授寫的《第一任老師》，《幼兒畫刊》等。我在教育孩子的過程中還發(fā)現(xiàn)了一些好方法如：生活中的識字。食物識字法。我的孩子最喜歡喝酸奶，我最常買的是蒙牛。我會告訴他這是蒙牛的，黃桃口味的。在喝的過程中反復指認，逐漸他認識了蒙牛，黃桃，草莓，紅棗，特侖蘇、、后來在電視，小賣店見到后他會驕傲地說出，你趁機夸獎激發(fā)興趣，他會愿意學習。逛街、超市里的識字。動畫片識字。故事中識字。家長看書給孩子講故事，看的多了，有個別字也會認得。（四）培養(yǎng)孩子主動閱讀的興趣。親子共讀。保證每晚20分鐘的“家庭讀書時間”，以此來代替讓孩子看電視，那對孩子將會是終身有益的。同時也可以由開始的聽，到讓孩子聽了以后自己來講一講，最后慢慢過度到自己獨立的看（看他們喜歡的書）?；蛑v錯漏講故事最精彩的部分制造孩子說話的機會。親子共讀可以選擇一些精美的繪本（繪本可以去圖書觀借閱）。一旦孩子的閱讀習慣養(yǎng)成，就會使自己的詞匯更豐富，無論是平時的交流還是上課的表達都會更準確，對將來的寫作也會有很大的幫助。這個年齡的孩子獨立看時最喜歡看的是走迷宮，找不同。多帶孩子逛逛書店，（五）其他方面：要及時與老師加強聯(lián)系。盡量不要在孩子面前對任課的老師們品頭論足。俗話說“親其師，信其道”，孩子只有信任了老師，才能聽從老師的教導。當然，這并不是說老師是批評不得的，如果對老師的工作方法等有意見，可以用合適的方法提出來數(shù)學教改要求孩子可以口述一些算理，這就要求我們的孩子有一定的口頭表達能力，這樣我們在與孩子玩耍時，要與他有更多的交流。生活中的算術(shù)有很多方面，引導孩子觀察。第二篇：幼小銜接講座發(fā)言稿幼小銜接講座發(fā)言稿1尊敬額各位領(lǐng)導老師:大家上午好。幼小連接是少兒從幼兒園向小學過渡之間的連接，是少兒結(jié)束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。處于幼兒園與小學階段的學童擁有不盡相同的身心發(fā)展特色，解決好幼兒教育與小學教育的連接問題，關(guān)于促使人的可連續(xù)發(fā)展，提升教育質(zhì)量都擁有重要意義。幼小連接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的安穩(wěn)過渡的教育過程，也是少兒成長過程的一個重要轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思想形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境變換的第二次變換期，幼小連接的重要性因而可知，意義重要。幼兒園期間主假如以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主假如以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，二者的這類教育方式的不同需要少兒身心的調(diào)整來適應，這類適應的調(diào)整就是幼小連接的各種問題。身體上的不良反響是，孩子會簡單疲倦，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學，社會適應性方面表現(xiàn)出古怪，不敢跟人說話，不愛與同學交流。這些問題都對孩子此后的人生有很大影響，所以，做好幼小連接很重要。接下來我們來看下從幼兒園到小學的幾個方面的變化：一、生活環(huán)境