【文章內(nèi)容簡介】 ，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。并對老師說了這么一句話：“一個孩子，你把他看成什么、說成什么、怎么對待，不久的將來這些都會變成現(xiàn)實?！边@就足著名的“羅森塔爾效應”。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節(jié)、恰如其分。三、處理好和任課老師的關(guān)系一個班要搞好，班主任是關(guān)鍵，但僅僅考班主任是不夠的，必須整合教師團隊的的力量和智慧。和任課老師處理好關(guān)系，也是一個班能夠成為優(yōu)秀班集體的最重要的原因。班主任處于中心地位，往往更容易被學生關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學生接觸的就要少一些，則容易被學生忽略。班主任就要善于通過點點滴滴的發(fā)現(xiàn)，讓學生們也像愛班主任一樣愛任課老師。比如，新年前夕，我讓學生給任課老師寫賀卡。四、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍要建設一個積極向上、團潔友愛的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個得力的班級助手，這個助手就是班級干部。班干部隊伍的好壞，將直接影響到班風。因此，選拔班干部要以知識、能力、品行等多方面嚴格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學生意見的基礎上，真正選拔出一批工作能力強、吃苦耐勞、遵紀守法、以身作則的班干部來。班干部隊伍形成后，要盡量放手讓班干部去開展工作，要隨時觀察班干部的表現(xiàn)，有針對性地幫助他們，給他們指導工作方法，對他們既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設好班級。第四篇：怎樣當好一位班主任怎樣當好一位班主任 20070607 17:23 我們都知道現(xiàn)在的教師工作越來越難做了，尤其是時下媒體對某些學校或教師個人造成的教學事故報道，這些給教師行業(yè)所帶來的負面影響。還有，現(xiàn)在學校施行的崗位責任制，誰出事誰負責，令我們做教師的舉步維艱，害怕出事。在新一輪課改中，教師的教學理念、思想、行為、備課、授課方式等各方面的要求，教師必須去學習，去適應新形勢的發(fā)展。尤其在教學中，我們的心理上一直處于高度的緊張狀態(tài)，在與學生發(fā)生矛盾的時候更是甚之又甚。作為班主任，比科任教師與學生有更密切的接觸，隨之與學生的關(guān)系也更加復雜化。那么，在新的課改形勢下，我們班主任應該如何更好地處理好幾方面的關(guān)系：一、班主任與學校領(lǐng)導的關(guān)系學校的班級管理工作特點是細小而繁雜，班主任要結(jié)合本班工作的實際特點主動與校領(lǐng)導溝通，用領(lǐng)導的“教改”思路指導自己的工作實踐。同時班主任還要把自己的工作經(jīng)驗、失誤，對“教改”工作的切身體會及時與校領(lǐng)導交流、溝通，保證學?！敖谈摹惫ぷ鞯捻樌_展。具體說班主任首先要遵守學校領(lǐng)導制定的各項規(guī)章制度，并負責把與學生有關(guān)的傳達下去。維護校領(lǐng)導在學生心中的良好形象，使學生尊敬學校領(lǐng)導，遵守校規(guī)校紀。其次，在與學生發(fā)生矛盾的時候，自己要冷靜，最好先獨自處理。實在處理不好，再交給學校的相關(guān)職能辦公室，不能輕易往學校領(lǐng)導那推。如果我們把學生交給學校，一是學校領(lǐng)導的工作比我們更忙，事情有時得不到及時解決，這樣會造成學生滯留在校領(lǐng)導辦公室內(nèi)或門外，學生無所事事，他們被處理完回教室后，師生之間的關(guān)系可能會更糟糕；二是事情會馬上平息，可班主任在學生的心目中留下的印象會大打折扣，認為班主任沒什么本事，有事就把他們交給學校領(lǐng)導，拿領(lǐng)導的權(quán)勢去壓制學生，這會引起學生的反感。這樣對班主任將來的教育教學常規(guī)工作會帶來很大的困難。所以我們作班主任的要協(xié)調(diào)好上中下（上指校領(lǐng)導，中指班主任，下指學生）的關(guān)系，遇到事，要“三思而后行”。二、班主任與科任教師的關(guān)系班主任要與科任教師互相配合，和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，只有如此工作才能取得更好的效果。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。一方面班主任要經(jīng)常教育學生尊敬科任教師，防止學生輕視科任老師，積極樹立科任教師的威信，搞好班主任和科任老師的關(guān)系，取得科任老師對班級工作的支持。另一方面，班主任要經(jīng)常課前課后，及時與科任教師交流、溝通，了解科任老師對班級管理工作的意見，了解學生各方面的動向，了解科任老師對學生的看法，做好科任老師與學生的紐帶，為了“教改”、為班級工作心往一處想，勁往一處使，形成合力。在教學中，不要只管自己的科目，與任課老師有共同的目標，避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。作為班主任，不要評論科任老師的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。在學生與老師發(fā)生抵觸時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，讓學生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進。幫助了科任老師，也就等于幫助了自己，科任老師的工作很多也是在幫助我們班主任做的，我們應該及時交流，互相配合，才會使班級工作協(xié)調(diào)開展，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境?？傊?，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽”！三、班主任與學生的關(guān)系“教改”實施的主要對象是學生，班主任工作的主要對象也是學生。目前，教改，大多數(shù)是教師一廂情愿，授課的形式學生只能被動接受。因此班主任只有與學生多溝通，讓學生了解“教改”是怎么回事？并使學生積極主動參與到教改中，了解學生對“教改”和有關(guān)班級管理工作的看法，還要關(guān)心他們在學校的一舉一動，要從大處著想、小處著眼，做到既是慈母