【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。家庭教育的影響當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受學(xué)校教育的影響在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?？墒牵捎谫Y金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。第三篇：初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告初中生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告摘 要：調(diào)查采用隨機(jī)整群分層抽樣方法，對(duì)邢臺(tái)市第七中學(xué)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：%，說(shuō)明總體狀況良好。%，說(shuō)明學(xué)生還存在單方面的焦慮傾向。男女生總體狀況有顯著性差異。初一和初二學(xué)生總體狀況無(wú)顯著性差異。關(guān)鍵詞：初中生。心理健康狀況為了了解初中生的心理健康狀況，探究影響初中生心理健康的因素，尋找具有針對(duì)性的解決策略，為順利開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。筆者進(jìn)行了初中生心理健康狀況的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告如下：邢臺(tái)市第七中學(xué)初中有三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有16個(gè)教學(xué)班，共計(jì)2934人。本次調(diào)查采取隨機(jī)分層整群抽樣的方法，選取初一和初二兩個(gè)年級(jí)各6個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。共發(fā)放924份問(wèn)卷（初一455份，初二469份），其中有效問(wèn)卷867份（初一429份，初二438份），%。無(wú)效問(wèn)卷為57份，均為信度量表得分大于7分的問(wèn)卷和全部回答為“是”或全部回答為“否”的問(wèn)卷。：邢臺(tái)七中初中生心理健康調(diào)查對(duì)象分布情況表本次調(diào)查采用了《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試（MHT）》，運(yùn)用該問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究的比較多。2006年，張德志對(duì)遼寧省盤(pán)錦市3所中學(xué)的399名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，八項(xiàng)內(nèi)容量表中，學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，%，%，%，%。在人際焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀方面存在顯著年級(jí)差異，其他方面不存在顯著年級(jí)差異。女生在恐怖傾向方面顯著高于男生，其他方面不存在顯著性別差異。[1]2008年，邊學(xué)芬對(duì)天津市塘沽區(qū)十五中學(xué)全體學(xué)生548人進(jìn)行調(diào)查，采用五級(jí)計(jì)分法，因子分或總均分大于2分者即為心理有問(wèn)題。結(jié)果顯示學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占62%，檢出率最高，其次是過(guò)敏傾向60%、自責(zé)傾向51%、沖動(dòng)傾向49%。總均分年級(jí)間不存在顯著差異。總均分男女生之間也不存在顯著差異。[2]2011年陳倩對(duì)銀川市望遠(yuǎn)中學(xué)七年級(jí)全體344名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示總體水平正常者（總分小于65分）%。八項(xiàng)分量表中學(xué)習(xí)焦慮檢出率最高，%，%、%。男女生間總體水平差異顯著，女生水平低于男生，尤其是恐怖傾向差異非常顯著。[3]2011年莫夏莉?qū)颖笔∈仪f市2503名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示心理健康狀況好的（總分不超過(guò)35分）%，較好的（總分36―55分）%，較差的（總分36―64分）%，差的（總分大于65分）%。%，%、%。男女生總體心理健康狀況存在顯著差異，男生優(yōu)于女生，在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向和恐怖傾向方面性別差異顯著，也是男生優(yōu)于女生。[4]《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》又稱焦慮測(cè)驗(yàn)，由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（X量表或稱說(shuō)謊量表）組成，內(nèi)容量表包括：學(xué)習(xí)焦慮（A）。對(duì)人焦慮（B）。孤獨(dú)傾向（C）。自責(zé)傾向（D）。過(guò)敏傾向（E）。身體癥狀（F）?？植纼A向（G）。沖動(dòng)傾向（H）。這8個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向。從各量表的結(jié)果，可以診斷出個(gè)人的焦慮中哪些方面問(wèn)題最嚴(yán)重。本量表積分方法采用二級(jí)評(píng)分法，被試對(duì)100道問(wèn)題進(jìn)行“是”或“否”的回答，選“是”得1分，選“否”得0分。將各分量表中題目得分相加得出分量表原始分，再根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分。問(wèn)卷中888890、9999100，這十個(gè)題目組成X量表，即效度量表，效度量表就是一般所說(shuō)的說(shuō)謊最表（Lie scale），用于了解學(xué)生的回答是否是認(rèn)真和真實(shí)的。效度量表的得分范圍是1―10，得分高的人是為了獲得好的成績(jī)而作假的，所以檢測(cè)結(jié)果不可信。當(dāng)?shù)梅帧?分時(shí)，可將該問(wèn)卷廢除，另選適當(dāng)時(shí)候重新測(cè)驗(yàn)。除去X量表因子，將其余的全部分量表的標(biāo)準(zhǔn)分累加起來(lái)可以得到全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是以全量表以及各內(nèi)容量表的原始分?jǐn)?shù)根據(jù)常模換算為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來(lái)表示的，全量表的標(biāo)準(zhǔn)分不超過(guò)35分表示心理健康狀況好，3655分之間為較好，5664分之間為較差，說(shuō)明有輕微的心理健康問(wèn)題，達(dá)到或超過(guò)65分者則界定為有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，需要教師或?qū)I(yè)部門(mén)的心理咨詢師制定心理健康方案，特別是個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。8個(gè)分量表的標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到或超過(guò)8分說(shuō)明被試在此項(xiàng)的焦慮程度較高，可以進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)別咨詢。對(duì)測(cè)量工具的評(píng)價(jià)通常包括信度和效度兩個(gè)方面。（1）信度分析本研究采用克隆巴赫α信度系數(shù)，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表2），表明該測(cè)驗(yàn)具有較好的內(nèi)部一致性。這點(diǎn)和莫夏莉的研究一致。（2）效度分析《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》以各內(nèi)容量表與全量表總分之間的相關(guān)性作為考查該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度的指標(biāo)。用相關(guān)系數(shù)來(lái)表述（見(jiàn)表3）。，