【文章內(nèi)容簡介】 也意識到了自己西醫(yī)基礎(chǔ)知識和臨床技能提高的必要性。在帶教老師滿意度的調(diào)查中，我們將其分為學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、醫(yī)院適應(yīng)性四個維度進(jìn)行分析。其中“學(xué)習(xí)能力”在四個維度中得分率最低。而所有維度中“學(xué)生尊師重教”得分最高，（滿分5分）；最低為“技術(shù)操作、臨床護(hù)理及病房管理能力”，其次為“學(xué)生辯證思維和獨(dú)立思考能力”和“學(xué)生病例書寫能力”。在最后“本校學(xué)生具有的優(yōu)勢”這一問題中，選擇“學(xué)習(xí)能力”的人數(shù)最多，其個案百分比為75%。這兩組數(shù)據(jù)表明，多數(shù)臨床帶教老師認(rèn)為我院學(xué)生辯證思維和獨(dú)立思考能力有待提高，但是同時也認(rèn)為我院學(xué)生學(xué)習(xí)能力占優(yōu)勢。由此可見，我院本科學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力并且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是對于已有技能中最重要的辯證思維和獨(dú)立思考能力卻是欠缺的。此因?qū)W校采用“灌輸式”教學(xué)方法，以“課堂、教師、教材”為中心，忽略了醫(yī)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，臨床的變化多端，生搬硬套不再適用，“慣性思維”會讓學(xué)生在臨床上束手無措，同時也不利于與帶教老師互動，降低了預(yù)見習(xí)效果。三、分析及總結(jié)。迫于學(xué)生見習(xí)醫(yī)院水平的參差不齊，影響了教學(xué)質(zhì)量，所以，我們應(yīng)盡量安排學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)基地進(jìn)行見習(xí)。但由于教學(xué)醫(yī)院資源有限，我們可以將其分為教學(xué)資格優(yōu)、良兩類，將見習(xí)同學(xué)分兩批，先分別見習(xí)，后在一定時間點(diǎn)交換見習(xí)，以確保教學(xué)水平的相對一致，保證教學(xué)質(zhì)量。對于實(shí)踐教學(xué)基地的管理，科室必須提前明確教學(xué)的目的和大綱要求，同時設(shè)立完善的實(shí)踐教學(xué)評價體系，細(xì)化各項指標(biāo)，列出參照標(biāo)準(zhǔn)，將指標(biāo)結(jié)合臨床實(shí)際情況和專家老師意見，進(jìn)一步規(guī)范臨床實(shí)踐，如：病房中的床旁教學(xué)的頻率達(dá)多少次/周，時長不少于多少min/次。同時，可以建立一支教學(xué)基地督查小組，監(jiān)督教學(xué)基地的教學(xué)實(shí)行情況，通過學(xué)生和帶教老師的反饋及時反饋，確保見習(xí)活動的規(guī)范進(jìn)行。在我國，一名中醫(yī)類專業(yè)醫(yī)學(xué)生要同時學(xué)習(xí)中醫(yī)和西醫(yī)的專業(yè)知識。作為一所中醫(yī)院校，我院的教學(xué)重心傾向于中醫(yī)知識的教學(xué)，在西醫(yī)學(xué)科的教學(xué)上猶顯不足。但是，社會和醫(yī)院對醫(yī)學(xué)生的要求日漸全面，中醫(yī)類醫(yī)學(xué)生在掌握中醫(yī)知識的同時，對西醫(yī)的知識及現(xiàn)代醫(yī)院的常規(guī)操作亦需熟悉。為了提高競爭力、適應(yīng)社會各方的需求、更好地融入正常的教學(xué)和臨床實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)愈顯重要。對此，我們可以成立臨床實(shí)踐教學(xué)中心，增加臨床科目的技能培訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)課，在課程結(jié)束后按職醫(yī)技能考試要求進(jìn)行臨床技能操作過關(guān)考試，嚴(yán)格要求，不合格者重修，以此確保每一名學(xué)生都是一名合格的臨床準(zhǔn)入見習(xí)生。在學(xué)生培養(yǎng)時，必須重視對學(xué)生的臨床技能培養(yǎng)和思維培養(yǎng)。對此，我們可以考慮在普通課程中加入PBL和CBL兩種教學(xué)方法。并將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，同時結(jié)合理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐。如提前將病例交給醫(yī)學(xué)生，讓其通過了解如何解決臨床實(shí)際問題來學(xué)習(xí)。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生在臨床問題上的獨(dú)立思考能力和課堂參與度，形成自己的臨床思維。同時鼓勵學(xué)生多思考，多總結(jié)，多考慮失敗的原因并改正。預(yù)見習(xí)在醫(yī)學(xué)生的教學(xué)計劃中占有不可或缺的地位，為了讓學(xué)生提高見習(xí)效果、增加時間利用率，了解預(yù)見習(xí)中的影響因素尤為重要。通過調(diào)查，我們可以得知，教學(xué)基地的規(guī)范性、臨床技能的水平、是否臨證思維和獨(dú)立思考能力都會影響預(yù)見習(xí)的效果。只要我們完善不足、控制影響因素，就能有效提高預(yù)見習(xí)的效果，為醫(yī)學(xué)生后期的培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]戴冽，吳毅梅，[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（8）.[2]賴學(xué)莉，諶衛(wèi)，[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，31（15）：23822384.第五篇：醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文醫(yī)學(xué)生見習(xí)報告范文（一）一、見習(xí)時間：XX年8月二、見習(xí)地點(diǎn)：省立醫(yī)院小兒血液內(nèi)分泌科三、見習(xí)內(nèi)容：門診見習(xí)（內(nèi)分泌科）病房見習(xí)（血液科）四、見習(xí)總結(jié)：看完奧運(yùn)會的開幕式，便開始了這個暑期的見習(xí)生活。地點(diǎn)是在省立醫(yī)院，小兒內(nèi)科的血液內(nèi)分泌科。血液內(nèi)分泌科的病人分為兩類，一是血液類疾病的病人，二是內(nèi)分泌類疾病的病人。血液類病人多數(shù)住院進(jìn)行治療，以白血病、朗格罕細(xì)胞組織增生癥、骨肉瘤為主，為行化療復(fù)查入院。內(nèi)分泌類病人以矮小癥、糖尿病、性早熟為主?，F(xiàn)對其中部分病癥總結(jié)如下：白血病白血病為小兒常見的惡性腫瘤，臨床上分為急性淋巴細(xì)胞性白血病及急性非淋巴細(xì)胞性白血病，小兒以急性淋巴細(xì)胞性白血病多見。臨床表現(xiàn)為不規(guī)則發(fā)熱、進(jìn)行性蒼白、衰弱、出血，以皮膚、牙齦出血、鼻衄常見，另外還可以出現(xiàn)肝、脾、淋巴結(jié)腫大，骨關(guān)節(jié)、皮膚、腮腺、縱隔淋巴結(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)、睪丸等器官浸潤的相應(yīng)癥狀。一旦確診后應(yīng)進(jìn)行正規(guī)化療，化療期間應(yīng)注意營養(yǎng)，加強(qiáng)支持療法。預(yù)防感染，化療間歇期定期到醫(yī)院復(fù)診，急性淋巴細(xì)胞性白血病比急性非淋巴細(xì)胞性白血病治療效果好，急性白血病自然病程短，但經(jīng)積極規(guī)則治療后，生存期可顯著延長。病例舉例：14號床，畢**，男，3歲，診斷為白血?。╝ll）入院記錄：確診急性淋巴細(xì)胞性白血?。╨3）7月余，為行化療入院。（第9次）第一次入院記錄：患兒因“發(fā)熱10余天”入院?；純?0天前無明顯誘因出現(xiàn)發(fā)熱，體溫最高達(dá)39℃以上，伴陣發(fā)性咳嗽，有痰不易咳出，無喘憋、無皮疹、無意識障礙。血常規(guī)：10^9/l,10^12/l,plt5410^9/l,hb83g/l,neut10^9/l,%,細(xì)胞形態(tài)未見異常。骨穿骨髓細(xì)胞形態(tài)檢查示：骨髓增生明顯活躍，淋巴系異常增生，原、幼淋巴細(xì)胞占91%，粒、紅兩系明顯受抑制，全片未見巨核細(xì)胞，血小板散在少見。符合alll3。臨時醫(yī)囑單：（9：00am）生理鹽水100ml，法莫替丁20mg,頭孢唑月虧陰性。矮小癥所謂的小兒身材矮小是指身材低于正常同齡、同性別兒童平均身高2個標(biāo)準(zhǔn)差（5cm左右），平均每年身高增長低于4~5cm的患兒。原因：生長激素缺乏或分泌不足，由此導(dǎo)致患兒矮?。ㄙ灏Y）最常見。如果不進(jìn)行生長激素治療，；遺傳因素，如家族性矮身材；宮內(nèi)生長遲緩兒，成人后有1