【文章內(nèi)容簡介】 自己甚為得意的方法運用到學(xué)生中去的時候，卻發(fā)現(xiàn)效果差強人意。無論何種被創(chuàng)造出來的練習(xí)方法都被教材設(shè)計所限制，總覺得似乎缺少了什么。一個大大的問號就出現(xiàn)在我的腦海里，難道體育課堂就是學(xué)生在教師所設(shè)置的環(huán)境下循規(guī)蹈矩前進而已了嗎？在新課標(biāo)的啟發(fā)影響下，終于為我的思想打開了一道門。這種思想或者說思維方式上的轉(zhuǎn)變，使我有了很大的改變。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。因此，教學(xué)也從以前只注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能為主的應(yīng)試教育環(huán)境中，逐漸地發(fā)展為如今新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求我們從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面來提升學(xué)生綜合素質(zhì)。我覺得單一的為運動而運動的練習(xí)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)下體育課程中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的主題。（而花樣跳繩之所以被這樣命名，當(dāng)然是有它的特點的，作為一種集娛樂、參與、觀賞、趣味與一體的運動項目，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動學(xué)生的興趣。）在對一節(jié)課進行設(shè)計時，如何將教材生動地呈現(xiàn)在課堂中？這一點發(fā)人深省。如果說只是為了使一節(jié)課披上鮮艷的外套而已，而內(nèi)在的意義卻是空洞的，那么學(xué)生只不過是在被老師所安排的練習(xí)方式吸引下進行練習(xí)而已，并沒有獲得什么更多的東西。出一身汗后也許并不會記得什么關(guān)于這節(jié)課的閃光點。但是給予學(xué)生一定的思維空間和操作時間，能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從模仿到自主創(chuàng)新，從一個人的單獨思考到將幾個人的智慧疊加到一起，那么所迸發(fā)出火花是更加燦爛的。如此一來，既能鍛煉身體，得到運動技能的提高，也使學(xué)生加強了與人合作的能力。更為重要的是，相較于傳統(tǒng)的體育課堂，學(xué)生的思維能力也得到了一定程度的發(fā)展。在一個個新穎的創(chuàng)意在大家掌聲中呈現(xiàn)出來時，學(xué)生獲得的不僅僅是快樂，那種成就感和自信會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的化學(xué)反應(yīng)?；蛟S一些日子后，他們不會記得在曾經(jīng)的一節(jié)體育課中練習(xí)過什么，但是他們不會忘記那些屬于自己的創(chuàng)新成果。俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。當(dāng)我們在注意課堂中那些經(jīng)常被人提起的細節(jié)時，是不是應(yīng)該多考慮采取的方法，少一點死板，多一點靈活。賦予學(xué)生更多課堂上的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而真正實現(xiàn)新課標(biāo)的主題。第三篇：《花樣跳繩》教學(xué)案例分析《花樣跳繩》教學(xué)案例分析本課通過充分發(fā)掘花樣跳繩對學(xué)生健康與合作能力的積極作用，通過老師的指導(dǎo)以及學(xué)生間的合作創(chuàng)新，在整個課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生更積極主動地參與到課堂的教學(xué)與練習(xí)中。除了培養(yǎng)學(xué)生間良好的團隊協(xié)作能力之外，還側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將跳繩的健身功效擴大化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的將其分為四個課時，第一課時為課程導(dǎo)入介紹，第二課時為基礎(chǔ)動作訓(xùn)練，第三課時為分組花樣跳繩比賽，第四課時為花樣跳繩樣式創(chuàng)新。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一課時的主要內(nèi)容就是通過有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)花式跳繩的想法。第一節(jié)課為室內(nèi)理論課程。課程大體分為三個部分：第一部分“玩過嗎”。老師先向?qū)W生展示我們這節(jié)課要用到的主要器材――跳繩，詢問學(xué)生利用這一器材健身的經(jīng)歷，問同學(xué)們“玩過嗎”。因為場地條件允許，在學(xué)生陳述完之后，還請了幾名同學(xué)到講臺前進行跳繩的技藝展示。第二部分“會玩嗎”。在學(xué)生進行技能的展示之后提這個問題，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，大家已經(jīng)展示過了，為什么還需要問會不會玩。在我國，跳繩是一項全民性的趣味體育活動，普及度很高基本上人人都可以跳，但是“花樣跳繩”又與我們理解的“跳繩”有很大差別，因此，這個追問主要就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心。第三部分“怎么玩”。這一部分就是主要通過影音教學(xué)的模式向?qū)W生介紹“花樣跳繩”的定義。通過觀賞別人的表演視頻，激發(fā)學(xué)生對這一趣味體育運動的學(xué)習(xí)興趣。，激發(fā)學(xué)生的好勝心理第二課時主要為基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過課程掌握：單搖、墊腳跳、速度跳、單腳跳、剪刀跳、弓步跳、走路跳、移動跳等在內(nèi)的基本跳繩動作。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象。為了營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，也便于學(xué)生在課上進行動作練習(xí)，在授課時主要采用的是分組教學(xué)的模式。讓學(xué)生兩人或四人一組進行分組學(xué)習(xí)，分組課堂互動形式更加豐富，也更便于組織課堂比拼，可以通過多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而更好地集中學(xué)生的課堂專注力。，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果這一課時開始，讓學(xué)生迅速以分好的小組為單位進行排隊。老師統(tǒng)一布置比賽動作，將學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的基本動作進行組合，形成一套有難度的花樣跳繩動作，給學(xué)生統(tǒng)一的時間進行練習(xí)，之后迅速在課堂上進行比賽?？梢杂行ъ柟汤碚撜n程和練習(xí)課程的學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)生真實的課堂學(xué)習(xí)狀況。，“花式創(chuàng)新”玩法匯報表演有了第三節(jié)課老師編制的動作套路做鋪墊，第四課時的課程主要是為學(xué)生提供時間和空間進行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選取三個以上的基本動作，在老師編制的動作套路啟發(fā)下進行“花式創(chuàng)新”和練習(xí)，讓學(xué)生在課程結(jié)束時進行匯報表演。【討論分析】，讓學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容新課程改革之后，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，更多的是師生進行有效交流互動的平臺。因此，新階段的小學(xué)體育課堂教學(xué)更要重視教學(xué)資源的動態(tài)生成不被教案所局限，而是根據(jù)大綱或教學(xué)主旨預(yù)設(shè)出需要學(xué)生完成的課堂任務(wù)。例如，在本案例中四個課時就是相互緊密銜接，積極引導(dǎo)學(xué)生完整豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，再由此預(yù)設(shè)單課時的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得更加高效有趣。此外，老師在體育課堂教學(xué)中也要重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有自主選擇、自主練習(xí)和自主創(chuàng)新的機會。本案例中，第四課時整個課時的時間都作為一堂總結(jié)課，給學(xué)生提供時間和空間對我們司空見慣的跳繩進行玩法的花式創(chuàng)新。我們的學(xué)生有七個小組提供了一種以上的創(chuàng)新動作套路，這樣的活動讓學(xué)生能夠充分體驗和練習(xí)自己對花式跳繩知識的掌握，同時也引導(dǎo)學(xué)生開啟心智對所學(xué)知識進行舉一反三。，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)練習(xí)慣新課改之后，我們更重視讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進行主動探究，因此，提倡在教學(xué)活動中為學(xué)生提供豐富的