【文章內容簡介】 王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”體會出更羸的胸有成竹。）（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現(xiàn)更羸的自信，也可以表現(xiàn)自己對更羸的敬佩等。）過渡：更羸如何能判斷得如此準確呢？請同學自讀課文，看看有什么發(fā)現(xiàn)。體會更羸表達的條理性。更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（1）“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________。”（飛得慢。）（2）“因為大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________?！保ń械帽瘧K。）（3）誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？（恰當?shù)剡\用了關聯(lián)詞語，這樣表達使條理更加清晰。）體會更羸觀察的細致。（1）課件出示：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！保?）學生匯報。預設：從“仔細”一詞知道他是經過細致觀察才得出結論的。教師引導：你很會學習，可是這么遠他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來？（一定是長期觀察的經驗積累，說明更羸平時就是個有心人。）體會魏王的變化。課件出示對魏王的描寫： A、魏王信不過自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。（1）這幾句話體現(xiàn)了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個人會有如此大的差異呢？（3）通過這樣的對比，你體會出了什么？（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。三、回顧課文，總結收獲學了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說收獲。）本文在寫法上有什么特點？（開篇簡潔，結尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）師小結：生活處處有學問，只要我們仔細觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。希望同學們也能夠仔細地觀察生活，做一個生活中的有心人。四、積累運用，拓展延伸教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學過的一個成語概括是什么？（驚弓之鳥）剛學過成語就能運用，這可真是一個好的學習習慣，“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽?；丶抑?，你們愿意把“驚弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎？《三個兒子》教案 李蘭 時間58 教學目標：認識6個生字；會寫9個字。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：認識6個生字；會寫9個字。教學難點：分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學時間： 兩課時 教學過程：第一課時一、板書文題，引入新課教師板書文題：三個兒子。指名朗讀文題，適當指導：“兒子”的“子”是輕聲，“三個”的“個”也可以讀得輕一點。指導學生再讀文題，用“聰明”鼓勵、表揚讀得好的學生，并板書“聰”字，引導學生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會明白老師為什么表揚大家聰明了。小結：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽；右邊眼睛會觀察，一張口會表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。指導學生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語，說句子。情境引入：從前有一個聰明的國王，他想找一個合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個老人，開始了他的尋找之路。這天，國王在一口井邊，看見了“三個兒子”，他會做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國王做一個小參謀吧！二、初讀課文，識字寫字學生自由朗讀課文，努力把每一個生字讀得正確，努力把每一個句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學或者老師請教。同桌互相把“我會認”里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯了，想一個聰明的辦法幫助他記一記這個字。識記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？（1）點擊課件，出示插圖中的水桶，認識“水桶”，認讀“桶”字，并做擴詞練習：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）（2）點擊課件，“拎”自桶內緩緩上升。指導學生讀準字音，注意“拎”是前鼻音。通過模仿動作，理解“用手使勁往上提”這個動作就叫“拎”。（3）歸類識字：課文中還有一個字表示和“拎”相同的動作，哪位同學發(fā)現(xiàn)了？（提）觀察“提”“拎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個動作都離不開手，所以這兩個字都是提手旁。）（4）點擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導讀好“甸”，學生個別讀，齊讀。（5）點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導學生讀好這三個帶有輕聲的詞語。（6）引導學生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這兩個字都是月字旁。）（7）擴充識字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系？（臉、肚、腦、腿、腳??）（8）指導書寫：仔細觀察“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結構，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結構。指導學生先書空，再在本子上寫一寫。學生完成“我會寫”，教師巡視指導，提醒學生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字就會寫得越來越漂亮。利用投影儀展示學生的書寫，師生進行點評，重點指導學生針對自己寫不好的地方，觀察同學的書寫，或者向同學請教。三、再讀課文，初步感知引言：同學們又快又準地識字、寫字，生字寶寶都在夸獎大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！指導學生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（3）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。句子練習：介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個??一個??另一個??”的句式，“個”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。你能嘗試著說一說這樣的句式嗎？小組內每人一個自然段，輪讀課文，相互當小老師，幫助同學把課文讀得正確、流利。課件出示插圖：你能根據(jù)插圖，說一說課文的主要內容嗎？（三個媽媽在井邊打水，一個兒子在翻跟頭，一個兒子在唱歌，一個兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說，這里沒有三個兒子，只有一個兒子。）四、布置作業(yè)，課外拓展請你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。請你猜測一下：裝扮成老爺爺?shù)膰踝罱K會選擇誰做他的繼承人呢？《兩個鐵球同時著地》教案宋雪嬌 時間512 教學目標：認識3個生字；會寫12個生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。教學重點：了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學難點：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。教學時間： 2課時 教學過程：第一課時一、名言引路，走近伽利略導入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意和大家分享一下？（學生交流自己喜歡的名言）教師與學生分享一則名人名言。（課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！保?）指名朗讀后組織學生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐??）（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽利略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導學生交流從課外搜集到的關于伽利略的資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡表）（5）小結：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）導入新課：下面就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的試驗，去真正認識一下這位科學家吧！教師板書：兩個鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著：zh225。o”）教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？二、合作梳理，學習生字新詞教師指讀課文，要求學生讀正確、讀通順，感情適當。糾正易錯字及強調個別字音：（1）違（w233。i）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執(zhí)”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書寫：252。上兩個點不能忽略。要求小組合作交流學習本課生字生詞。學習要求：（1）開火車讀生字，檢查學生字音是否讀得準確。（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結合預習的知識說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。（3）我做“小老師”，與同學們交流在生字學習中遇到的問題。（4）小組內學習評價。匯報學習結果。三、整體感知，了解伽利略用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。（1）請3個學生來為我們講述一下這個故事。（2）如果把這個故事看成是一個劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略學生依據(jù)提示將課文合理地分成三部分。學生匯報，教師相機指導。四、對比品讀，賞析伽利略課件再次出示伽利略的名言，請同學們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”具體是什么？（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。學生默讀課文自主探究，教師巡視。教師組織學生交流：（1）伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”（2）古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”簡單介紹亞里士多德：最博學的人、古代圣人等。出示多媒體課件，引導學生對比朗讀后概括填空。兩個人面對的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認為：“（）?！?伽利略則認為：“（）?！苯處煂W：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？（1）課件出示：那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”①引導學生結合具體的語句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？③人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數(shù)學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，請在文中找一找哪些詞是人們對伽利略的評價。（膽大妄為、固執(zhí)）你認為他們評價得對嗎？（2）引導學生展開想象，感受伽利略當時面臨的困難之大。教師引問：伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！第二課時一、舊知導入，進入閱讀教師引入：通過上節(jié)課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？在學生暢談感受后教師引入名言：伽利略在人們的責備與譏諷中，在當時那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢?！睂胄抡n：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學生默讀課文，把相關的語句畫出來。二、品讀經典，感受心靈學生用充分的時間默讀課文畫句子。教師巡視了解學生的自主閱讀、理解情況。師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。品讀經典，叩問心靈。（1）質疑中感悟心靈。①亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產生了疑問。你理解這句話的意思嗎？②學生匯報：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”③教師導學：請同學們仔細讀課文，根據(jù)語句仔細推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結果。④引導學生抓住關聯(lián)詞語進行匯報交流：在這句話中你找到了哪些關聯(lián)詞語？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關聯(lián)詞語，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴謹態(tài)度。）（2）試驗中感悟心靈。①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問題的？②找一找，讀一讀伽利略做試驗的句子。說一說你體會到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）“反復、許多次”這兩個詞中看出伽利略嚴謹求實的科學態(tài)度?！敖Y果”“的確”兩個詞可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。③在練習說話中體會伽利略認真的科學態(tài)度。④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的