【文章內(nèi)容簡介】 感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。(2)文化目標：:學生能熟練運用目標語言與他人進行交際活動，聽說讀寫技能有所提高，能獨立自主地完成課本，活動動手冊和同步練習冊相關的聽力和筆試部分檢測練習，通過讓學生參與房間的設計的活動，進行語言實踐，從而掌握所學內(nèi)容，并運用所學內(nèi)容通過語言的描述拓展語言的抽象思維。l Procedures: The 1st lesson: Let‘s chant/Let‘s start/Main Scene /‘s learn/ ‘s play/ The 2nd lesson: A Let‘s try /.A Let‘s talk /Pair work/ Good to know/ Let‘s sing / The 3rd lesson: and write / Let‘s playThe 4th lesson: ‘s learn / Let‘s chant / time /C Let‘s check The 5th lesson: B Let‘s try /.B Let‘s talk B./ Let‘s play/ pronunciation The 6th lesson: B read and write / Group work/ story timeThe 1st lesson Specific vocabulary:四會掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone Specific target sentences: What are you doing?I am doing the dishes/…Specific functional exponents:運用句型What are you doing? I am doing … 詢問和描述正在做的事情。Source of material:詞卡，掛圖，電話，錄音帶，課件Assumptions:學生在上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語。注意帶領學生從已經(jīng)學過的動詞及短語入手，通過比較動詞原形和動詞ing形式，讓學生逐步理解現(xiàn)在進行時的用法。Step 1Warm—up(熱身)（1）Greeting.（設計意圖：課前師生之間的親切問候能拉近師生距離，創(chuàng)造輕松自然的氣氛）（活動類型為A）(2)free talk(日?？谡Z練習)T: We had a good time in winter can you do in winter holiday? Ss: I can cook the meals.(3)在練習的過程中，教師把學生所說的短語寫在黑板上。（4）教師與全班學生一齊訂正黑板上的錯誤，然后領讀。（設計意圖：從日常談話中自然引入到會做什么事情和家務，喚起學生的生活經(jīng)歷，板書學生所說有助于幫學生梳理相關詞匯，也能照顧到后進生，同時也體現(xiàn)了對學生的尊重。）（活動類型為A）Step 2Presentation(新課呈現(xiàn))(1)． Let‘s learn1.）教師出示卡片與圖片draw pictures,教學該動作短語，問學生：T: When do you draw pictures ？引導學生回答： I draw pictures in the afternoon。將draw pictures卡片貼在黑板左邊。2）同樣的方法教學其他動作短語3）用圖片引導學生說出這些動作短語，并復習其用法，表示經(jīng)常發(fā)生的動作。4）請一位學生上臺。教師出示圖片draw pictures,叫學生做畫畫的動作，問學生What are you doing ?然后引導學生回答：I am drawing pictures, drawing中ing用紅色凸顯。5）以同樣的方法呈現(xiàn)doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book（設計意圖： 從師生對話中自然引入新單詞，以舊引新，使學生在實際情景中正確理解，認讀?；顒宇愋虯）教師播放單詞的錄音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。（設計意圖：整體呈現(xiàn)后跟錄音讀有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)地道的語音語調）（活動類型為R）（2）Let‘s chant播放Let‘s chant 錄音，學生跟讀chant.（設計意圖： chant 瑯瑯上口，節(jié)奏感強有助于幫助上口，和模仿正確的語音語調，同時chant 的內(nèi)容也有一定意義，有助于知識的擴展，給出單詞運用的范例）（活動類型為R）Step 3 ．Let‘s play(趣味操練)⑴ 猜一猜教師出示一張圖片，背對學生，請學生猜一猜，說出動作短語，說對的得一分，得分最多的組為勝。(2)做一做請一位學生上臺，教師按順序指著動作ing短語，叫學生做該動作，教師問學生：What are you doing? 引導學生回答：I am …….（設計意圖：通過猜一猜的活動鍛煉學生的觀察力和運用語言進行描述的能力，同時也是檢測學生說的能力的一個活動）（活動類型為A和C）（3）做一做，說一說同桌背對背，利用道具電話，一方問，另一方邊做動作邊回答，完成Let‘s play 的調查表。（設計意圖：通過生生之間的互動，訓練學生的聽和說。）（活動類型為A）Step 4 Consolidation and extension(鞏固與拓展)⑴ 練一練做本單元A Let‘s learn 部分的活動手冊配套練習。（2）完成書本Let‘s start 的match and say（設計意圖：這是一個檢測性的活動，是對教學的反饋）（活動類型為R）Step 5 summary and homework（1）抄寫單詞以及背誦(2)跟同伴練習打電話的對話，（3）聽讀本課5次。The 2nd lesson Specific vocabulary:無Specific target sentences: What are you doing? I am…電話中用句型―This is…‖自我介紹。Specific functional exponents:詢問和描述正在做的事情。Source of material:掛圖、詞卡、電話、錄音帶、課件。Assumptions:本課的重點是句型What are you doing?及運用句型I am+動詞ing描述自己正在做的事情，但如何正確運用就是一個難點，所以本課要多設計活動，讓學生在真實的事情的情景中運用。Step 1 Warmup(熱身)⑴唱一唱教師播放C部分Let‘s sing 部分的歌曲 ―What are you doing ‖的錄音，請同 學跟著錄音唱歌曲并做動作。激發(fā)學生學習英語的興趣，做好上英語課的準備。（設計意圖：課前熱身，活躍氣氛，復習詞匯）（活動類型為R）⑵ Free talk 教師出示準備好的不同動作的圖片，請同學用上節(jié)課學過的 ―I am …‖。讓每個同學說一句話，這樣可以使更多的同學得到鍛煉機會，有更多的說的機會。也可讓同學自由發(fā)言，如：I am doing the dishes.(設計意圖：看圖，復習上節(jié)課詞匯和句型，有圖作為依托學生就有話可說，培養(yǎng)說的能力）（活動類型為A）Step 2 Presentation(新課呈現(xiàn))⑴Let‘s try（試一試）① 教師出示Let‘s try 部分的圖，讓學生說說圖中的人正在干什么事情。②聽錄音，完成Let‘s try‘設計意圖： 讓學生對新句型 在聽覺上有所感知，為新課學習做鋪墊?；顒宇愋蚏⑵Let‘s talk(說一說)① 教師說：剛才你們知道Sarah和John 的情況How about Amy and Chen jie? What is she doing? Listen.（設計意圖：通過Let‘s try 作過渡，有意識培養(yǎng)學生聽的能力，引出本課主題）② 教師放Let‘s talk部分的錄音，學生聽錄音閱讀。再放一遍錄音，學生跟讀。③ 教師拿出一個道具電話，與其中一個學生操練。（設計意圖：利用替換練習，鞏固基本的句型，該活動較簡單，主要是替 換關鍵詞，主要是幫助學生理清句子機構的簡單的變動）（活動類型為R）3）學生兩人一組背對背打電話。Step 3 Let‘s play(趣味練習)⑴Pair work學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語ing的形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條，分別將紙條卷起來作道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容，模擬打電話。(2)Good to know教師介紹我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。Step 4．Consolidation and extension(鞏固與拓展)⑴練一練做本單元A Let‘s talk活動手冊及同步練習配套練習⑵ 讓學生聽Let‘s talk 部分的錄音，之后兩人一組做對話練習。Step 5 Homework1)聽讀A Let‘s talk 5次，2)同桌進行打電話練習The 3rd lesson Specific vocabulary: Children‘s lenterSpecific target sentences: 聽、說、讀、寫句型：This is … What are you doing? I am….Specific functional exponents: This is are you doing ? I am doing the dishes/reading a of material:掛圖、詞卡、電話道具、錄音帶、課件。Assumptions:培養(yǎng)學生在電話中運用對話的能力是本課難點，教師應注意設計一些真實的情景讓學生練習主句型。尤其注意一些電話的禮貌用語。Step 1 Warm –up 1）你說我說；教師說一個動詞短語原型，學生說出其ing 形式。2）Free talk請學生同桌間上臺表演自編的對話。Step 2 ．Presentation(新課呈現(xiàn))⑴ Read and write教師向學生展示Read and write部分的掛圖，說：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?學生閱讀Read and write部分的對話，找出正確的答案（設計意圖：先談論圖畫讓學生有一個預測，等于是交代了背景，為后面的閱讀打下基礎）Step 3 Practice ，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.，學生就不懂的地方提問，教師解答。，完成課后練習Answer the ，學生手指句子，跟錄音讀，齊讀，四人小組讀并互相幫助解決疑難。(設計意圖：通過給不同任務讓學生四次閱讀對話，一層層理解，在理解對話的基礎上再進行寫的練習，降低了難度，學生很容易就能掌握，同時也在無意中就培養(yǎng)了學生的閱讀技能)Step 4．Let‘s play(趣味練習)⑴ 做木頭人游戲教師發(fā)口令： Now everybody do an ，當教師說stop時，所有的學生都保持原來的動作不變。教師任意問學生What are you doing? 學生根據(jù)自己做的動作回答。Step 5 Consolidation and extension(鞏固與擴展)練一練讓學生做本單元A Read and write部分的活動手冊配套練習。Step 6 Homework1． 聽讀本課5次，，問他們干什么，再寫下來。The 4th lessonSpecific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an , writing a target sentences: What is … doing ?He/She is … Specific functional exponents: What is your father doing ?He‘s writing an of material: 掛圖、單詞卡、拖把等道具、錄音帶、課件。Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發(fā)音的字母e結尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握，幫助學生理解區(qū)分。Step 1 Warm –up(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let‘s say :比賽說短語的ing 形式，全班分4組，說得多的為勝，(設計意圖：在競賽活動中復習詞匯，有利于調動學生的積極性。)(3)動作接力賽全班學生分成若干小組，每個小組第一名學生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作，依次類推，最先說出正確說出句子：I am reading a 。Step 2 Presentation1）教師在動作接力賽中，挑一個聽音樂動作的學生，向全班問： What is he/she doing ? 引導學生回答，He/She is listening to 。(設計意圖： 在游戲中創(chuàng)設情景，在輕松的學習氛圍中感受新知，提高學生學習的積極性和主動性，活動類型A)2）以同樣的方法教學其余四個動詞短語 3）跟錄音讀，并配上動作跟讀，4）詞語練習，讓學生一起讀單詞，拼單詞，并找出writing 跟其他短語ing形式的區(qū)別。(設計意圖： 通過游戲和競爭的方式讓學生在做中學，提高學生學習興趣，做中學得印象更深刻。活動類型R)，猜一猜： 教師給S1看詞卡，讓他跟全體學生背對背做一個動作，T:What is he doing ?Ss: He is …….5)教師示范寫四會單詞，學生跟寫，6）讓學生根據(jù)圖片中出現(xiàn)的工具，如電腦等進行猜測，He is writing an ，（設計意圖：讓學生在猜