【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線。第2自然段開始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景，第5自然段寫冬天的水色。最后，以簡(jiǎn)明有力，含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。3．研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。三、文章脈絡(luò)第一部分(第1自然段)：寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分(第2～5自然段)寫濟(jì)南冬天的山景。第三部分(第6自然段)：寫濟(jì)南冬天的水色。四、文章主旨這是一篇寫景散文，作者通過對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。五、寫作特點(diǎn)1．布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。2．善用修辭，情景交融。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。六、板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：溫晴的冬天沒有風(fēng)聲響晴沒有毒曬山陽(yáng)光下的山：暖和安適的“小搖籃”小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫水碧綠清亮教學(xué)反思本課教學(xué)，我通過“讀”來(lái)感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“文中圍繞‘妙’寫了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情”等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。第三篇：《古代詩(shī)歌四首》教案(部編語(yǔ)文七上)4．古代詩(shī)歌四首教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思。過程與方法以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備 學(xué)生自讀詩(shī)歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。老師多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、作者簡(jiǎn)介曹操(155—220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的**，有的抒寫個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢(shì)雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。李白(701—762)，唐代大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人(今甘肅天水)，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。三、整體感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。2．理解詩(shī)句大意。(1)對(duì)照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號(hào)。(2)集體解疑。(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。(4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍，語(yǔ)言要優(yōu)美。四、課文精讀 《觀滄?！?1．簡(jiǎn)介背景。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2．整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ “觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下五句都是觀海所見。3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？ 主要交代了觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)的勃勃英姿。4．詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？ 主要寫了哪些景色？ 顯示了什么？“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。5．詩(shī)中哪幾句是寫虛景？ 能說(shuō)出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笔菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。7．小結(jié)：這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1．解題。這首詩(shī)是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽說(shuō)。王昌齡(約698—757)，唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。2．細(xì)讀品味：(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。3．明月本來(lái)是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時(shí)，這不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。4．歸納主旨。詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。5．小結(jié)：詩(shī)人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡。五、寫作特點(diǎn)1．《觀滄?！愤@首詩(shī)，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩(shī)歌，在我國(guó)文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨(dú)具一格，堪稱中國(guó)山水詩(shī)的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩(shī)寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩(shī)中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(1)融情入景，景中見情，情景交融。詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。(2)客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。六、板書設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操時(shí)間：秋遠(yuǎn)眺地點(diǎn)：碣石山↓水 澹澹 洪波近觀山島 竦峙↓樹木叢生，百草豐茂想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白情景交融寫景敘事：點(diǎn)時(shí)令——飄零之感過五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長(zhǎng)第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入請(qǐng)齊背前兩首詩(shī)，鞏固以上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！罚€品味了李白詩(shī)中的深情厚意，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古