【文章內(nèi)容簡介】 的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。）（5）通過朗讀，你認(rèn)為這首詩歌的語言有什么特點(diǎn)？（平淡自然的風(fēng)格。）（6）學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或?qū)υ姼璧莫?dú)特理解進(jìn)行闡述與交流?？紝W(xué)生的背誦能力。（完成會(huì)背誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）讓學(xué)生說說背誦本詩的方法（讓學(xué)生互相交流好的背誦方法。）（2）學(xué)生運(yùn)用自己擅長的背誦方法進(jìn)行自由誦讀。（3）同桌之間進(jìn)行接力式背誦。（4）老師隨意抽查背誦情況。（5）老師用問答方式考查學(xué)生對(duì)詩歌背誦的情況?？紝W(xué)生的默寫能力。（完成會(huì)默寫的的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）學(xué)生在四分鐘內(nèi)默寫全詩。（2）學(xué)生互相檢查默寫情況。三、總結(jié)。圍繞四個(gè)會(huì)的目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生日后繼續(xù)運(yùn)用目標(biāo)學(xué)法多讀各位名人的詩歌，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。鼓勵(lì)學(xué)生要多讀才能真正把這些無價(jià)之寶的古董據(jù)并最終將他們據(jù)為己有。四、板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦 《歸田園居》其三——陶淵明 熱愛田園生活前四句：田間的勞動(dòng)情形——辛苦而執(zhí)著 五六句：歸途夕露沾衣——樂此不彼 七八句：抒寫歸隱意愿——熱愛勞作【知識(shí)鏈接】作者簡介：陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因?yàn)橛羞@樣的家世背景，陶淵明少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書?隱逸傳》），更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。陶淵明的詩歌，以歌詠田園生活的居多，后世稱他為田園詩人，他的五言詩成就最高。詩歌意境平和、靜穆、深遠(yuǎn)，在中國詩歌史上有著重要地位。他那種淡泊明志的人生態(tài)度，對(duì)讀書人的影響很深。背景資料：晉義熙二年，亦即陶淵明辭去彭澤令后的次年詩人寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它所反映的深刻思想變化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術(shù)技巧，不僅為歷來研究陶淵明的學(xué)者所重視，也使廣大陶詩愛好者為之傾倒?！稓w園田居》五首是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別以辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個(gè)側(cè)面描繪了詩人豐富充實(shí)的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質(zhì)性自然、樂在其中的情趣貫穿著一組詩篇的。詩中雖有感情的動(dòng)蕩、轉(zhuǎn)折，但那種歡愉、達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的。第四篇：《歸園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)●馬艷玲　●盤龍區(qū)云波小學(xué)語文教師小學(xué)高級(jí)教師，昆明市學(xué)科帶頭人。從教以來，敏而好學(xué)，愛崗敬業(yè)，為人師表。自然、樸實(shí)、干練、剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生的喜愛。曾獲云南省首屆小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)競賽一等獎(jiǎng)、美文誦讀單項(xiàng)特等獎(jiǎng)。始終踐行陶行知先生“愛滿天下”的教育思想。積極投身教育科研，多篇論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。教育格言：心美，一切皆美，情深，萬象皆深?！稓w園田居（其三）》教學(xué)設(shè)計(jì)此教學(xué)設(shè)計(jì)代表羅蓉名師工作室多次送課并獲得好評(píng)教材分析陶淵明的《歸園田居》一共五首，這是其中的第三首。詩人在南山下種豆，“草盛豆苗稀”,很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳，而他毫不在意，說“但使愿無違”.從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，但把這首詩和作者的其他詩結(jié)合起來看，作者的“愿”其實(shí)有它特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。陶詩用語十分平淡自然，在雕琢詩風(fēng)彌漫文壇的魏晉時(shí)代顯然沒有得到人們的認(rèn)可，鐘嶸《詩品》僅把陶詩列為“中品”.陶詩樸質(zhì)的風(fēng)貌實(shí)際上開啟了隋唐詩風(fēng)的先河。這首詩樸素如隨口出，“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)情分析每個(gè)孩子都是一名充滿詩性的詩人，他們與古詩的對(duì)話，也正是建立在詩性的兒童世界里的。細(xì)細(xì)研讀這首古詩，生字不多，對(duì)于已經(jīng)具備一定識(shí)字能力的六年級(jí)學(xué)生來說并不困難。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對(duì)詩句含義適當(dāng)講解，不宜作煩瑣分析。重點(diǎn)在于對(duì)陶淵明思想的初步認(rèn)識(shí)。為孩子升入初中后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的其他作品奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。，體會(huì)詩中描繪的田園生活情態(tài)，感悟詩人保持自己清高節(jié)操、不與污濁社會(huì)同流合污的志向。，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn) 品味語言，體會(huì)詩歌內(nèi)涵和詩人思想。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、憶 古人訴說，追憶情懷你們即將小學(xué)畢業(yè)，在六年的學(xué)習(xí)時(shí)光里，你們一定誦讀過許多古詩吧，你最喜歡哪一首或者哪一句？（指名吟詩，評(píng)價(jià)引導(dǎo)）這些古詩如歌如畫，有苦有樂，是詩人在向我們?cè)V說。今天，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，再來聽聽詩人的訴說吧！，板書詩題《歸園田居》是東晉詩人陶淵明寫的一組詩，一共五首，我們今天學(xué)習(xí)其中第三首。（齊讀詩題）“園田居”是陶淵明為自己鄉(xiāng)下的住所取的名字，“歸”乃回到。這首詩就是陶淵明回到鄉(xiāng)下的“園田居”,隱居生活大約一年后所寫的。（再讀詩題）二、讀 《歸園》其三，通文識(shí)字通過預(yù)習(xí)，相信你們一定能把字音讀準(zhǔn)了。（指名逐句讀詩）①多音字正音：根據(jù)意思選擇讀音“盛”“興”“荷”“長”.②難讀字正音：“穢”看偏旁理解字義。，讀出節(jié)奏按這樣的韻律，自己試一試，停頓處注意：聲斷氣不斷，音段意相連。三、品 詩中景色，詩中有畫詩中描繪了什么？，引導(dǎo)生疑理——除荷——扛 對(duì)比、辨析，體會(huì)詩人的悠閑、隨性。沾——濕在這