【文章內(nèi)容簡介】 哪幾個(gè)問題？作者又是如何來回答這些問題的？從詩中找到依據(jù)并加以解說。解說的時(shí)候可以從詩句中的關(guān)鍵字著手。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩歌，思考這些問題。學(xué)生自由誦讀詩歌，提出問題，解答問題。叫一生讀課文（糾正字音）。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個(gè)問題？哪位同學(xué)來歸納一下。小結(jié)：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?（1）從何而歸？明確:塵網(wǎng)、樊籠。追問:塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?明確:官場(chǎng)生活。（2）為何而歸?“少無適俗韻，性本愛丘山”：表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應(yīng)?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。“誤”字顯出詩人的悔恨之深?！耙蝗ト辍?實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時(shí)間之長，痛苦之深。)“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”：“羈鳥”、“池魚”比喻官場(chǎng)中的詩人，“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園。運(yùn)用對(duì)比和襯托，說明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛，返歸田園的愿望了，現(xiàn)在終于做到，并保持了自己的本來面目。表達(dá)了一種擺脫官場(chǎng)束縛的強(qiáng)烈愿望?！伴_荒南野際，守拙歸園田”：“守拙”，不隨波逐流，固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨(dú)立。前八句，我們看到了詩人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷，看到了詩人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡，讀得時(shí)候語速慢一些，一些表示作者情感的詞語可以重讀，比如說“愛、誤落、三十年、戀、思”等，請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩歌。（3）歸去如何?“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！弊髡咔楦校鹤杂?、安逸、喜悅、豁然開朗。讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。（4）歸向何處?明確:歸向園田。找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀。A詩人筆下的田園風(fēng)光有哪些？請(qǐng)找出詩歌中的意象。方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。B作者是從哪幾個(gè)角度對(duì)田園景色進(jìn)行描寫的，采用了哪種表現(xiàn)手法？明確：視覺（近遠(yuǎn)結(jié)合），聽覺（以動(dòng)襯靜），動(dòng)靜結(jié)合；白描（描寫景物的時(shí)候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。）同學(xué)們?cè)趯懢暗臅r(shí)候也可以參照這種方法。C詩人筆下的田園景色是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來或者用素描的形式勾勒出來。學(xué)生展示。你看，住宅周圍有十畝土地，八、九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗!遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫，雞在桑樹枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧靜、和平的景象。D你覺得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣？清幽、安定、和諧、寧靜（普通尋常）。E為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風(fēng)光，在陶淵明的眼中顯得那么美好？詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風(fēng)光，尤其是在對(duì)官場(chǎng)生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩歌的描寫中，我們可以感覺到詩人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。這幾句朗讀時(shí)宜語調(diào)輕快，請(qǐng)全班女生齊讀。三、拓展延伸同學(xué)們，如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代，面對(duì)相同的處境，你會(huì)選擇“歸隱”還是“做官”？背景鏈接：陶淵明的祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。到陶淵明時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)**，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕，但未得重用，只做過幾任小官，不久又歸隱，后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí)，為彭澤縣令，在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應(yīng)束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈?，他便解職而歸，從此，他結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決走向歸田的道路。學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師小結(jié)：陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”，得到了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；舍棄了功名利祿，得到了精神上的獨(dú)立和個(gè)性的自由。人的一生總是在不斷的追求，當(dāng)這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候，會(huì)有煩惱和痛苦，你要做的不是在困苦中消沉，而是要學(xué)會(huì)舍得。四、課堂小結(jié)、情感、技法三條線索歸納全詩，形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因。歸隱后的田園生活。歸隱后的心境；情感:對(duì)官場(chǎng)的厭惡。對(duì)田園生活的向往；技法:比喻、夸張、白描。：一生嘗試背誦；全班齊背?！稓w園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4一、教學(xué)目標(biāo)：(一)了解有關(guān)田園詩及其代表作家的知識(shí)。(二)體會(huì)“陶詩兩首”的意境和思想意義。(三)領(lǐng)會(huì)“陶詩兩首”的風(fēng)格特點(diǎn)。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：（一）、字詞釋義。少無適俗韻，性本愛丘山。①少：年少，從小。②適：適應(yīng)。③俗：世俗。④韻：氣質(zhì)、性格、情趣。⑤性：本性，性格。⑥本：本來。⑦丘山：這里指遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園、大自然。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。①塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。①蔭：這里作動(dòng)詞，遮蔽。②羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。戶庭無塵雜，虛室有余閑。①戶庭：門庭，家里。②塵雜：灰塵雜物，這里比喻做官時(shí)亂糟糟的繁雜之審。③虛室：空室，靜室。④余閑：空暇。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。①結(jié)廬：建房子。②人境：人居住的地方。③車馬：這里泛指人世間的繁雜之事。④喧：喧鬧，干擾。(二)難句注譯。羈鳥念舊林，池魚思故淵。①羈鳥：被束縛于籠中的鳥。②池魚：被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩人以羈鳥和池魚來比喻自己過去仕途生活的不自在。③舊林、故淵：比喻詩人向往的田園，即下文的“自然”。全句可譯為；被(從樹林里抓回來)關(guān)在籠子里的鳥想回到原來的林子里去，被(從大河里捕回來)養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來的大河里去。(三)從這兩首詩中可以看出陶淵明詩歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？分析：從這兩首詩看，陶淵明的詩歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點(diǎn)分不開的。他的詩歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。在《歸園田居》中，詩人筆下的田園是“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過的景物，而這些景物又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。(四)《歸園田居》和《飲酒》在寫作方法上有何不同？答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩人對(duì)客觀環(huán)境的主觀感受。其次，在表現(xiàn)手法上，《歸園田居》主要用反襯、顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。(五)《陶淵明詩兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？分析：(1)《歸園田居》全詩20句，可分三層。1～6句：寫作者的個(gè)性和思想，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。19～20句：寫詩人回答人們的疑問，說明官場(chǎng)是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會(huì)樂趣無窮。(2)《飲酒》全詩10句，共分兩層。1～4句：第一層，寫作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺得所在地方也偏僻幽靜了。5～10句：第二層，說明美麗自然的景物欣賞，能獲得無限意趣。三、教學(xué)過程：本單元主要介紹我國詩歌古體詩中最優(yōu)秀的幾篇代表作。古體詩指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂府、民歌、楚辭、七言詩等。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩作→陶詩等田園詩一類的明顯足跡。我國的古體詩是我國文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財(cái)富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。如果按題材分類，它有田園詩、山水詩、政治詩；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩和抒情詩；如果按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解陶淵明及其詩文并學(xué)習(xí)詩人淡泊名利、潔身自好的品格品味這首詩歌的語言美、意境美朗讀課文，注意節(jié)奏、字音羈(jī)曖(224。i)對(duì)照注釋，疏通詞句解釋下列加點(diǎn)詞。少無適俗韻 本性、氣質(zhì) 性本愛丘山 天性、本性池魚思故淵 深潭 方宅十余畝 四周榆柳蔭后檐 遮蔽 桃李羅堂前 排列依依墟里煙 村落 久在樊籠里 喻官場(chǎng)理清思路全詞共20句，可分為哪三個(gè)部分?明確：回憶棄官前(前六句)描寫歸田園(中十句)再回到眼前(后四句)內(nèi)容分析：開篇兩句，寫出了作者怎樣愛憎感情?它對(duì)全篇有怎樣的作用?寫了詩人愛丘山，憎塵俗的感情起著總領(lǐng)全篇的作用?！斑m俗韻”指迎世俗，周旋應(yīng)酬，鉆營取巧的那種本能，“丘山‘則代表遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園山林。作者曾“不為五斗米折腰向銹里小兒”，所以世俗的阿諛奉承，他一樣也也沒學(xué)到，反而喜歡寧靜、淳樸田園生活，因?yàn)樗X得他的本性與大自然是相通的。這兩句表現(xiàn)了作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下一個(gè)基調(diào)。少無世俗韻性本愛丘山對(duì)“誤”字的分析：無限的感慨與辛酸，悔恨之情溢于言表對(duì)“塵網(wǎng)”的分析：對(duì)仕途的厭惡羈鳥戀舊林池魚思故淵陶淵明為我們描繪了一幅怎樣的農(nóng)村田園風(fēng)光圖?結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用散文化的語言摘述。開荒南野際守拙歸園田方宅十余畝草屋八九間榆柳蔭后檐桃李羅堂前曖曖遠(yuǎn)人村依依墟里煙狗吠深巷中雞鳴桑樹顛作者用了什么手法來展現(xiàn)田園風(fēng)光?白描手法：這首詩采用我國古代民歌的白描手法，用清新淺近的語言，勾畫了一幅頗富情趣的農(nóng)村圖景。點(diǎn)睛之筆：久在樊龍里復(fù)得返自然《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:。過程與方法:。情感態(tài)度價(jià)值觀:，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。二、教學(xué)重點(diǎn)通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。三、教學(xué)難點(diǎn)如何看待陶淵明的隱居生活。四、教學(xué)方法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。，使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。五、教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)六、課時(shí)安排:1課時(shí)七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)語:由陶詩《飲酒》、《桃花源記》導(dǎo)入。一提到我國東晉大詩人陶淵明，我們就會(huì)想到他的名句。你能說出名句嗎？《桃花源記》里，詩人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風(fēng)俗純樸、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會(huì)平等、和平安寧的“世外桃源”，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。今天，我們將學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居其一》，體會(huì)他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。(二)簡介陶淵明，并解題《歸園田居》是一組詩，共五首，歌詠田園生活之樂。寫于辭官歸隱的次年。此詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。(三)誦讀課文，初步感知內(nèi)容要求大聲朗讀，并讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。老師巡視。指名朗讀，師正音：羈、拙、蔭、曖曖、樊老師指導(dǎo)朗讀斷句。大家知道四言詩的朗讀節(jié)奏是二二式，那么五言詩的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那么“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。”怎么讀呢？大家試一試來讀，“曖曖/遠(yuǎn)人/村，依依/墟里/煙?！睂W(xué)生齊讀。學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。(四)、討論鑒賞提問:詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析)明確:久在樊籠里，復(fù)得返自然。厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)向往田園生活(返自然)塵網(wǎng)羈鳥池魚愛丘山戀舊林思故淵歸園田提問:哪些詩句描寫鄉(xiāng)村田園生活?明確:“方宅十余畝，草屋七八間”等詩句。分組討論:⑴詩人選取哪些意象描寫田園？展現(xiàn)了田園怎樣的風(fēng)光？（方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/，非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景。）⑵表現(xiàn)了作者怎樣的心境？（恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，這美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。）⑶你能否用充滿詩意的語言描繪出來？（連續(xù)追問，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生）、（采用讀一讀，指名讀，齊讀的方式）（4）小活動(dòng):假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в?，根?jù)本詩你打算怎樣向客人推介“樂陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?示例：這是你夢(mèng)想中的桃源：看，近有草屋，榆柳和桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白；遠(yuǎn)有村落、炊煙和桑樹，淡淡的蒙朧中透出一股綠意。草屋前后，榆柳在和風(fēng)中搖動(dòng)枝條，自得其樂；桃李在艷陽下自由開放，輕松自如。田野遠(yuǎn)處，村落隱隱，炊煙裊裊，深巷狗吠，桑樹雞鳴，寧靜恬適，幽邃深遠(yuǎn)。你看，屋宇巷陌，花草樹木，飛禽走獸，還有那些“往來耕作”，“黃發(fā)垂髫”，“怡然自樂”之人，在這片遠(yuǎn)離塵囂的田野上，自然相處，和諧生存，是那樣平和安定，舒適自足，生機(jī)盎然。歡迎您與我共來暢游此地！討論：為何而歸？教師補(bǔ)充介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。（陶淵明，東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場(chǎng)徹底決裂。）(五)探究:如何看待陶淵明的隱居生活?要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來看，陶淵明